初中语文教育亟待加强文字教学 侯新祥
电脑的普及，各种输入软件的运用，使得越来越多的人提笔忘字，在学生阶段，读和写是基本能力，而读的前提是认识，识字是阅读的先导，文字教学是语文教学的起点。而阅读是识字的积蓄，识字量不足，书面语言就无法得到完满的表达，口语也就无法从书面语中吸取更多的营养。
当前初中学生识字和写字的现状，和初中阶段应达到的目标还相距甚远。识字数量远远不够，作为一名教育工作者，对此深感忧虑。如何强化对于孩子的文字教学，应该切实从以下几个方面做起。
增加识字量。根据相关资料显示，一个初中生的识字总数应达到四千五百字到五千字之间，因此，教师指导学生阅读课文，要把认识一定的生字作为一项必须实现的目标。
文字教学要结合阅读教学进行，按生字在课文中出现的位置和顺序，引导学生领会字义，是在阅读中教识字的一条原则。只有结合上下文，才能领会到生字的确切含义。因此，应该根据课文的内容识字，应把单字置于词组、句子中去了解，只有生字的读音，不涉及课文的内容时，可以在阅读前解决。
老师要设法巩固文字教学的成果，刚教过的字，特别是出现次数少而实用价值高的字，要尽可能使学生再次以至多次读到它，写到它。但是反复读写，最好不是一个字的反复读写，而是要放到词、句、篇中去，使之和读写结合起来。唯有在读写中经常地重复，生字的形，音，义才能得以巩固。在写作中应用已学的生字是一种最好的巩固方法。
教学生字，尽可能告诉学生字源，以使学生更容易理解、记忆。解释象形字、指事字、会意字的字源，还会使学生感到有趣。对于容易读错写错的字，要分类整理，分析原因，找出改正的办法。比如由于字形、字音或字义相同、相近而易读错写错的字，就要按形、音、义分别归类，分析出其原因是由于相同或相似，并找出从形、音、义方面纠正的办法。
要着意指导学生会使用字典和词典等工具书。这是正确了解字的形、音、义必备的条件，是培养学生独立阅读能力必备的从属技能。学生学会了使用字典、词典，就能够自己巩固识字成果，并且扩大识字量。
(作者单位：永寿县仪井中学)(E)③
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