数学课堂教学中的情境运用
永寿县逸夫小学 郭亚婷
为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围，就是课堂教学情境，它是具有一定情感氛围的课堂教学活动。笔者结合多年的教学经历和体会，对数学课堂教学中的情境运用进行浅析。
一、联系生活，创设情境。
小学数学教学内容绝大多数可以联系学生现实的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感。如：在设计教学11-20数的认识时，创设这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？”然后请学生代表说说看，借助学生的日常生活经验，将日常买东西付款的行为和方法再现，让他们说一说，建立十进制的体会概念就是“1个十和1个一合起来是11”。这样联系生活实例就会让学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境。
教师要尊重学生学习的主体性和主动性，精心设计知识的呈现形式、灌输方式和教学方式，让学生置身于一种探索问题的情境中。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法。然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
三、利用多媒体，创设情境。
教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这个量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数，量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题。以此引起急于解决的悬念，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。
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