刍议初中数学课堂教学
永寿县渠子中学 张亚维
初中数学教学必须尽可能地发挥教材的优势，从而达到课堂教学与实践相结合的目的，这就要求教师要向课堂45分钟要质量，我认为：
一、情景创设的“必要性”
新课程在每节课前都有一个导入性的情景，这些情景大多贴近生活便于学生理解。但是如果生搬硬套教材中的情景，就会适得其反，这就需要我们对课堂情景的设置要灵活，对原有的主题情景合理的添、改、甚至弃用。
二、教学方法的“多样性”
恰当地引进现代化教学媒体，这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。也可组织学生自主探究，采用小组竞赛，激发学生的积极性。
三、表达思路的“精确性”
很多数学教师在授课时不能精确的表达自己的思路。不是词不达意，就是语句组织的啰嗦，或者是思路跳跃性大。自己总觉得讲得很清楚，其实学生根本没听懂。所以在教学中，我们要有目的地为学生提供准确而简洁的语言，使学生轻松的掌握所授的知识。
四、教学策略的“前瞻性”
现在的孩子获取知识的途径很多，所以如果只从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认识起点，就极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。如果老师课前做过充分的准备，就可以从容地引导学生，这样既保护了学生的积极性，又激发了学生探究的兴趣。
五、对学生评价的“客观性”
学生的观点正确独到，就理直气壮地给予表扬；学生的见解不够完整，就巧妙地进行点击；学生的认识出现偏差，就直言不讳地加以引导。真实的评价并鼓励学生，才能显示其应有的价值和魅力，才能使学生回到正确的轨道。
六、融入情感的“真实性”
教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。优秀教师的高明之处就在于，用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机。
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