素质教育应更加重视因材施教
武功县北营初中 郑淙思
数学教育有这样的理念：人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上有不同发展。其实数学教育完全可以放大成教育。即让人人受到有价值的教育；人人获得必需的教育；不同的人在教育后得到不同的发展。
好的教育应使学生健康自由地发展，轻松愉快地学习和成长。可现实的情况呢？上面给老师造压力，老师给学生造压力，一级压一级，人为制造不必要的压力，增添了一些不必要的负担。而真正需要给学生做的心理健康辅导，积极向上的人生观引导，心与心的交流与对话却做得很不够，得不到重视与认可。取而代之的是简单粗暴、训斥或惩罚，抑或是千篇一律的、毫无针对性可言的、高耗低效的、所谓强制性的、有形无实的学习。这样做的结果是一部分学生适应了，从此成绩有了提高，也从而有了信心和兴趣；而另一部分学生渐渐变得麻木，他们也“适应”了接受所谓“教育”，变得更加漫不经心，心头顽疾越来越重，将学习看得可有可无，他们不知道榜上无名，脚下有路！
现在的学生，一部分与升入高级学府无缘，势必早加入普通劳动大军之列；而只有另一部分才能基本按照家长或社会的要求走中考——高中——高考——大学——就业这样一条成才之路。这一部分在应试教育方面需要我们做更多的努力。即我们的教育教学应该早一点有所区别。只对一部分学生加强综合素质教育，如积极的人生态度、健康的身体和心理、基本的劳动技能、生存的知识、良好的行为规范等，而并不过分强调考试成绩。对要走考学成才之路的学生，我们则除了进行综合素质教育外，还要强调应试教育的提高考试成绩，这才符合因材施教原则。若不顾教育对象，一味要求考试评比，无异于让鸡将混有石头的鸡蛋全孵出鸡娃来。孵不出小鸡石头倒没啥，但却有可能气死母鸡或累死母鸡。这就是教育对教师的犯罪了！我认为对于“石头类”、“鸡蛋类”分班进行培养教育，对不同类班级制定不同的评价标准，并根据教育教学实际，在一定阶段后，重新调整“石头”或“鸡蛋”，使分类更趋于科学、合理，只有真正做到了因材施教，“石头”“鸡蛋”才会真正各得其所！
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