使教无困 何以有惑
武功县观音堂中学 朱涛
读了2012年4月18日《教育周刊》“共鸣与争鸣”栏目刊发的李笃老师的《对〈教师的困惑〉的困惑》一文，感慨良多，继而掩卷长叹，最后不得不一吐胸中块垒。
文中言道：“工匠式”老师最起码有强烈的责任心，有上进心，对教学工作肯钻研，肯研究，都是学校骨干。这我就不解了，“工匠式”老师有强烈的责任感，有上进心等等，那么“文化底蕴”的老师就没有吗？就对教学不钻研，不研究了吗？不知李老师说这话的根据又在何处？
我们要把学生培养为“有思想之心，有健康之身，有道德之人”。又怎能本末倒置，只在教学和考试上下工夫。学生的个性发展、所想所思、兴趣爱好、发明创造，难道不是我们应该去培养的吗？难道只知上课和考试的老师才是好老师吗？难道上课并不吸引人，只是通过不断的习题，不停地练考来换得高分的老师是好老师吗？“文化底蕴”的老师和“工匠式”的老师只不过培养的方向不同罢了。怎么就成了没有责任感、没有上进心的老师了？
文中又言：教师的责任就是培养学生扎实的基础知识，在选拔考试中取胜。研究试题，研究考点，向学生传授考点知识和解答试题的技巧。此言大谬矣！教师的责任就是教学生考试？
基础知识很重要，但它只是教育的一小部分。无论你研究的考点有多准，解题技巧多实用。说白了，你就是在培养“考试机器，解题高手”！老师怎么教，学生怎样答。在一个什么都有标准答案、考试变成了一门技艺的社会里。我们还妄想培养出什么人才，无异于痴人说梦！
通过考试，我国每年培养百万计的本科生，十万计的研究生。可我们的科研成果中又有什么走在了世界前列？我们原创的东西又有哪些？我们的诺贝尔奖又在哪里？难道还不能让我们深思吗？
李老师认为“文化底蕴”的老师和“工匠式”的老师并不矛盾，教师最起码的标准是“工匠”，其次是“学者”。我也不敢苟同。试问：都已经成了思想禁锢的“工匠”了，又如何去教导学生的创造性思维和想象力。我看不是“教导”，是“绞杀”才对吧！
在“唯成绩论”的今天，“文化底蕴”老师拼不过“工匠式”老师是再自然不过的事。因为前者是以培养“有思想的人”为目的的，而后者是以培养“考试机器”为目的的！我只要你的高分，至于我上课精不精彩，你有没有兴趣，你有没有思想，你有没有创造性又有什么关系！你只需背考点就行了。这就是李老师眼中的“好老师”吗？
当然，很多老师是讨厌和反感应试教育的，但我们又很无奈，因为你无论怎么教，学生最终都是要进入考场的，各个学校最终还是以分数的高低来录取的。老师的名次也是按学生的成绩来最终排列的。每个老师都想做有“文化底蕴”的老师。只是我们的理想在现实面前不堪一击。我们无奈，我们彷徨。最终我们也成了“工匠式”的一员。
我们是“工匠式”的老师，但并不是说“工匠式”的老师就是对的！应试教育就是对的！对就是对，错就是错。我们的教学方法错了。我们就应该承认。而不是在这里极力为自己辩护。有“文化底蕴”的学者型老师是我们的“师中之宝”。在应试教育愈演愈烈的今天，他们更是难能可贵，我们应该学习而不是排挤，合作而不是论战。也正因为有了他们，中国的教育才有了希望可言！
竹密岂妨流水过，山高哪碍野云飞。素质教育是大势所趋，有“文化底蕴”的学者型老师也是未来教师的发展方向。只要我们认准目标，不断努力，中国的教育一定是光明无限的！（E）①
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