特色教师的成长需要沃土张艳
《圣经》中有这样一个故事：耶稣站在一条船上，向聚集在岸上的众人讲撒种的比喻，大意是：有一个人撒种，有些种子落在没有土的路旁，种子被鸟吃掉了；有些落在只有浅土的石头山，幼苗被太阳晒焦了；有些落在荆棘丛里，幼苗被荆棘挤住了，还有些落在肥沃的土壤里，终于长大结果，得到了好收成。这个比喻可用一句话概括：种子必须落在好的土壤里，才会有好的收成。同样我也认为特色教师的成长也需要沃土，在笔者看来，实效性的培训、宽松的环境、合理的评价机制是特色教师成长的沃土。
一、摒弃形式，注重实效的培训，点燃教师创特色的激情。
富有实效性的培训，往往是教师精神上的盛宴，聆听教育专家的讲座及时了解最前沿的教学改革动态及最先进的教学理念；与教育专家零距离的接触感受他们的人格魅力和治学精神；观摩教育专家的课堂教学感受他们的教育智慧。教育专家们的“点化”和“引领”似一剂一剂兴奋剂点燃教师工作的激情，激励他们在教育园地里勤于耕作，乐于创新。
二、宽松的环境、合理的评价机制为特色教师提供成长的空间。
教育园地本该是百花齐放，各具特色，而现实的教育却多了一些急功近利的色彩导致了一些公开课、展示课都是集众人之力，迎合着各级的评课细则造出来的表演课，热闹之余，毫无特色。其实作为教师也想发挥个人所长去走一条有个人特色的教学之路，但要放弃现有的教学模式，去探索新的教学模式是需要胆量和勇气的。这种胆量和勇气除自身的能力外多半来源于学校宽松的环境和合理的评价机制。尝试新的教学模式如摸着石头过河也许会一举成功但更多时候会走弯路，甚至以失败告终，所以学校只有给教师创设宽松的环境和制定合理的评价机制，肯定教师在创新教学过程中的付出，让教师在创新教学这条并不平坦的道路上轻装上阵，奋力一搏。如果学校在教师创新的道路上充当的是“吃种子的飞鸟”、“排挤种子的荆棘”或是“晒焦幼苗的艳阳”，那么“种子”永远也发不出嫩芽。
所以，正如故事中所讲到的，种子必须落在好的土壤里，才会有好的收成。特色教师如同待发芽的种子，实效性的培训、宽松的环境、合理的评价机制，不就是特色教师成长必备的沃土吗？作为一线教师的我诚挚希望在特色教师成长的过程中学校能多给“种子”们一些阳光雨露、少一些寒霜苦雨，让特色教师在沃土中发芽、开花、结果，让我们的教育园地百花争艳。 (三原县独李中心校)（E）①
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