在物理教学中培养学生的创造性思维能力
泾阳县姚家巷中学 田智国
一、发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣
教师要根据教学目的，通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题，让他们有成就感，使他们开阔眼界。学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。
二、开拓知识领域，训练发散思维首先课内要狠抓“双基”的教学和训练，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，让学生扎扎实实地学好基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。在物理习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设计出解决问题的途径。如测量石块的密度，可用天平和量筒测、可用弹簧秤测、还可用量筒和小浮筒测等等。
三、训练直觉思维，发挥学生的联想和想象能力
直觉思维是指对一个问题仅依据内因的感知迅速地对问题作出判断。在学习新概念和新规律时，联想学过的相似的概念和规律，通过比较和分析，有助于弄清概念、规律之间的关系，形成完整的知识结构。通过联想，还容易找到事物之间的联系，及时引导创造性思维指向正确的方向。例如：在学习分子势能、电势能时，通过相似联想重力势能，从而使“重力势能——分子势能——电势能”形成一条链，加快对分子势能、电势能的理解，加深对势能概念的认识。
总之，在物理教学中教师要精心设计问题情境，给学生营造多角度、多层次的思维契机，激发学生的求知欲望和兴趣，培养学生的问题意识和探究精神，最大限度地开发学生的创造潜能，积极培养学生的创造性思维能力。
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