合作学习在数学教学中的应用
泾阳县安吴镇龙泉中学 路建民
合作学习是利用学生的自主学习、小组讨论、教师点评、学生自我反思与提升作为重要途径，不断提高教学的有效性。真正的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以小组成绩为奖励依据的一种教学评价体系。依据这一理论，我认为提高小组合作学习的有效性应该这样做：
一、给学生合理分组。合作学习采用“组间同质，组内异质”原则进行分组，这有利于小组之间的竞争和评价。每小组6~8人为宜。这样注意了学生的合理搭配，真正做到“异质”的组内互补，使学生在学会个体合作、小组合作等方面得到培养和提高。
二、强化学生自主学习。教师在课前编写导学案，提前发给学生，让学生课前预习：一是熟悉教学目标；二是复习和巩固有关知识，进行知识迁移；三是在自主学习阶段，一部分问题已解决，还存在一些解决不了的问题，教师鼓励学生在组内讨论解决，如果仍无法解决，就要在课堂解决。教师要提前预设哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师启发、引导、讲解，这样才能保证学习目标的达成。
三、激发学生创新能力。教师在“导”上巧妙地引导、启迪，注重思维的开放性和发散性，充分发挥学生的主体作用，使学生产生“有章可循、逐个击破”的成就感。如在进行《配方法》一节时，鼓励学生深入思考、充分发挥小组合作，“生生”互动、“师生”互动，顺利实现了本节的学习目标，学习能力得到培养。
四、充分发挥教师在合作学习中的作用。教师在合作学习中应：（1）提出明确的要求，包括讨论的时间、讨论的内容，讨论的形式。（2）教师要认真观察和参与小组的活动。发现讨论中的问题，要及时引导，启发，点拨，确保合作学习的质量。（3）在开始阶段，小组易出现浅层次的交流与讨论，我们不能心急，这有一个循序渐进的过程，需加大培养力度。比如探讨一题多解时，学生往往满足于解法的数量，而忽略解法的类型和独特性。
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