对初中英语教学模式的探讨
泾阳县泾干镇中学 李彤
九年义务教育，使升入初中的学生基础参差不齐。如何实施教学，是我们的一个新课题。笔者经过探索，总结出一种新的英语教学模式——分层教学。
分层教学的特点就是集班级教学、分组教学及个别辅导于一体。具有“优者更优，良者变优，差者变良”的作用。
我们可以具体从这三方面实施：
一、分层编组——分层教学的关键
教师依据平时测试成绩，结合学生的智力、基础、兴趣等因素。将全班学生按好、中、差划分为A、B、C三个层次。然后依据学生性格，座次等因素，以自愿结合为主，把全班分成若干个学习小组，成员包括A、B、C三个层次，并设小组长一人负责组织学习活动及帮扶工作。教师通过组织小组讨论检查学情，反馈信息，及时矫正，同时管理时引入竞争机制，这不但有利于形成争先恐后，你追我赶的学习氛围，而且有利于转化后进生大面积提高教学质量。
二、分层施教——分层教学的核心
1、分层备课。对不同层次的学生明确不同的教学目标。C层以“了解”和“理解”为目标，B层以“理解”和“掌握”为目标，A层以“掌握”和“灵活运用”为目标，尽可能达到后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”的目的。
2、分层授课。以“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方法。课上以合为主，分为辅。课后以分为主，合为辅。目的是对A层学生少讲多练，培养能力，对B层学生精讲精练，指导学法，对C层学生浅讲多练，打好基础。
三、分层检测
习题要有层次性。C层学生以基础性、概念性为主，B层以理解、双基问题为主，A层学生以开发性、探索性为主。
测试也要有层次性。题的难易程度要有明确的比例性，要能使C学生及格，B学生达到80分，A学生有发展的余地。测试成绩就为下一阶段的层次教学立了重要的依据。
按照这三个环节教学，能让每个学生都学有所长，学有所用，共同进步，减轻学生心理负担，消除学生自卑心理，从而减少流失，让学生健康成长。
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