共享合作 人人进步

泾阳县三渠中学 王静

小组合作学习作为一种新的教学理论与策略，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。我认为应注重对学习小组的团体激励，促使人人得到进步。小组学习可以带动这些懒于学习的学生。因此学生的合作也就显得尤为重要。

一、独立思考

学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。

例如：我在复习中和反应的概念时提出了这样的一个问题：“凡是能生成盐和水的反应都是中和反应吗？”学生急于回答，有些说是，有些说不是。只是在猜测。我摇手示意安静，我说到：“思考概念后举手回答。”有些开始思考，有些同学开始翻书。有位同学举手回答了：“中和反应对反应物的种类也是有要求的，必须是酸和碱的反应。”我对学生的答案进行了评价。然后我又提高了一点难度让每位学生写出一个中和反应的化学方程式。有些同学就不能写出来。独立的思考非常的重要，因为有些知识必须要具备，别人不能帮你，通过独立的思考才能有所收获。

二、小组合作

我们组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。例如：完成了中和反应的概念教学后，我问道：“烧碱与稀盐酸之间发生的是什么反应？有明显的现象吗？怎样才能通过明显的现象得知它们之间发生了反应呢？”这涉及了实验，探究难度增大，那么让小组合作，共享合作的乐趣会让学生非常的乐意。

面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。

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