巧妙提问事半功倍 陕西省淳化县青少年活动中心 任雪莉

绵阳日报 2020-09-22 07:40 大字

教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极地投入到学习中,变“要我学”为“我要学”呢?我认为巧妙的课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果。

一、创设情境,巧妙提问

在数学教学中,要善于创设学习情境,寓知识于情境之中,使原本枯燥无味的教学内容趣味化,同时恰当巧妙地提出问题,既可激发学生的学习兴趣,又使许多抽象的问题变得轻而易举,提高学习效率。

例如,在教学一年级“5以内数的认识”时,学生很难理解基数与序数的区别。因此,我设计了学主喜欢的“动物赛跑”活动,可先播放一段运动员进行曲中的音乐,然后出示5种动物赛跑的画面。这时,让学生数数有几种动物在比赛?(5种)谁跑第一?(小松鼠)谁在第二?(小狗)谁在第五?(小兔)小兔本来跑得很快,怎么会落在第五呢?(偷懒、睡觉)最后,再重点强调,第五个仅仅是指一个(小兔),所以5只动物和第五只不一样。通过这样的情境创设,不仅吸引了学生的注意力,还加深了学生对知识的理解。

二、设置疑团,巧妙提问

在课堂一开始,就可以提出以一个新奇的问题,设置疑团,充分调动学生的学习兴趣。例如,在教学“圆的认识”时可以问:“我们经常见的自行车、汽车、三轮车、玩具车、飞机的轮子都是什么样的?”(圆的)“如果换成方的或三角形的行不行?"(不行)“那如果换成椭圆形的呢?”(也不行)“那为什么车轮非要是圆的才行呢?”由此引出新课学习内容,学生“趣”中生“疑”,探究新知识的欲望由然而生。

三、趣味故事,巧妙提问

几乎所有的学生都喜欢听故事,那就让数学老师也来满足他们的这一欲望吧!把数学知识融于故事中,边讲故事边巧妙地提出问题,促使其积极地思考。例如,在学习“混合运算”时,我先给同学们讲了这样一个故事:羊妈妈让小羊去买水果,小羊来到老狼家的水果店前,要了一个西瓜和两个桃子,老狼算帐说:西瓜5元,桃子2元1个,应该是5+2×2=14(元),回到家羊妈妈把小羊批评了一顿,说小羊上了老狼的当。大家说,羊妈妈为什么说小羊上当了呢?同学们积极讨论、探索,最后人人都知道了小羊为什么上了老狼的当,自己总结出了混合运算的顺序,真正实现了自主、探索、发现新知识的过程。

实践证明,当一个人对某种学习产生兴趣时,他就会积极主动、心情愉快地去学习,并不觉得学习是一种负担,反而是一种乐趣,越学越爱学。巧妙的课堂提问恰恰能激发学生的学习兴趣,使学生积极地进行学习。虽然是“千个师傅千个法”,但课堂提问最终应聚焦于一点,那就是你的问题是否吸引住了学生,这样才能真正做到事半功倍。

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