巧妙提问事半功倍 陕西省淳化县青少年活动中心 任雪莉
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”呢？我认为巧妙的课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
一、创设情境，巧妙提问
在数学教学中，要善于创设学习情境，寓知识于情境之中，使原本枯燥无味的教学内容趣味化，同时恰当巧妙地提出问题，既可激发学生的学习兴趣，又使许多抽象的问题变得轻而易举，提高学习效率。
例如，在教学一年级“5以内数的认识”时，学生很难理解基数与序数的区别。因此，我设计了学主喜欢的“动物赛跑”活动，可先播放一段运动员进行曲中的音乐，然后出示5种动物赛跑的画面。这时，让学生数数有几种动物在比赛?(5种)谁跑第一？(小松鼠)谁在第二？(小狗)谁在第五？(小兔)小兔本来跑得很快，怎么会落在第五呢?（偷懒、睡觉）最后，再重点强调，第五个仅仅是指一个(小兔)，所以5只动物和第五只不一样。通过这样的情境创设，不仅吸引了学生的注意力，还加深了学生对知识的理解。
二、设置疑团，巧妙提问
在课堂一开始，就可以提出以一个新奇的问题，设置疑团，充分调动学生的学习兴趣。例如，在教学“圆的认识”时可以问：“我们经常见的自行车、汽车、三轮车、玩具车、飞机的轮子都是什么样的？”(圆的)“如果换成方的或三角形的行不行？"(不行)“那如果换成椭圆形的呢？”(也不行)“那为什么车轮非要是圆的才行呢？”由此引出新课学习内容，学生“趣”中生“疑”，探究新知识的欲望由然而生。
三、趣味故事，巧妙提问
几乎所有的学生都喜欢听故事，那就让数学老师也来满足他们的这一欲望吧!把数学知识融于故事中，边讲故事边巧妙地提出问题，促使其积极地思考。例如，在学习“混合运算”时，我先给同学们讲了这样一个故事：羊妈妈让小羊去买水果，小羊来到老狼家的水果店前，要了一个西瓜和两个桃子，老狼算帐说：西瓜5元，桃子2元1个，应该是5+2×2=14(元)，回到家羊妈妈把小羊批评了一顿，说小羊上了老狼的当。大家说，羊妈妈为什么说小羊上当了呢?同学们积极讨论、探索，最后人人都知道了小羊为什么上了老狼的当，自己总结出了混合运算的顺序，真正实现了自主、探索、发现新知识的过程。
实践证明，当一个人对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，并不觉得学习是一种负担，反而是一种乐趣，越学越爱学。巧妙的课堂提问恰恰能激发学生的学习兴趣，使学生积极地进行学习。虽然是“千个师傅千个法”，但课堂提问最终应聚焦于一点，那就是你的问题是否吸引住了学生，这样才能真正做到事半功倍。
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