阅读《好的朗读胜过所有蹩脚的讲解》有感宋海萍
很喜欢读《冷眼热泪》这个栏目，当读到《好的朗读胜过所有蹩脚的讲解》一文，深有感触。我也算是央视《朗读者》的“热粉”。喜欢朗读，特别是一个人静静地朗读。文章说“朗读常常有一种出乎意外的力量”，对我而言，这种力量就是能让浮躁的心沉淀。一个人静静地朗读，不仅能体验他人的百味人生，更重要的是文字常常能触动我们自己内心深处的柔软，亦或是只可意会不可言传的情愫。安安静静地读出来，感情得以宣泄，心情得以释放，这样的体验真的比“苍白无力地喊出来”，更令人豁达、舒畅、释然。
我很赞成文中所说的“学校的语文学习，老师的朗读水平有着举足轻重的作用”这句话。我是一名普通的语文老师，从自己学习语文时的一名老师，一块黑板，一支粉笔到如今的多媒体教学，翻转课堂等，教育的发展真的是日新月异。但在发展的过程中，我们课堂上的读书声越来越少，蹩脚的分析代替了深情的朗读；语文课堂上少了“语文味”，倒是多了一些“数学味”，诸如分析“题型考点”“答题思路”“答题模式”等。诚然大家都有升学的压力，但这样的教学，我们教出的学生少了一些情感的体验，多了一些机械的思维。正如作者所说“好的朗读中间有着朗读者自己的生活感悟和体会；好的文章能够遇到一个好的朗读者，会让文章的感染力全部释放出来；一般的文章，能够遇到一个好的朗读者，也会让文章得到提升”，我想机械的程式化肯定是无法产生强大的感染力，好的朗读不仅能让文章得以“提升”，更能让孩子的情感得以提升。
一个会朗读的老师，对学生必将产生深远的影响。就像作者一样，因为一个懂得朗读艺术的老师，而埋下了自己喜欢鲁迅作品的根；因为冯老师“抑扬顿挫的朗读，轻重缓急的语气”，使他更深地理解了文字背后的东西。读到这里，我在反思我的教学是不是也能给学生留下如此深刻的记忆，或者产生如此深远的影响呢？
前段时间一位同仁教授《黔之驴》一文，她的教学受到了专家的肯定，原因就在于她没有蹩脚的分析，有的只是郎朗的读书声。课堂上她一步步引导学生朗读文章，抓住对“老虎”和“驴”的描写性词语，要求学生将这些描写落实到语气上、表情上、动作上、声音上。一节课学生们相互交流，互相提高，读得效果越来越好。就在大家探讨“你读得不到位”“我为什么这样读”“他应该那样读”的过程中，课堂目标在不知不觉中得到了落实。我以为这样的一节课，教师实现的不仅仅是这一堂课的教学目标，还有比它深远的意义，那就是真正让学生体验了祖国语言文字的魅力，甚至影响到了学生今后学习语文的态度。
央视《朗读者》为繁忙焦躁的现代人，提供了一个让心灵沉淀、宁静、释放的平台，而王老师的《好的朗读胜过所有蹩脚的讲解》为语文老师，提供了一个回归朗读的教学思路。 （作者单位：淳化县冶峪中学）（E）③
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