别一味追求课堂的“好看”——关于当前语文课堂教学改革的几点思考 杨春艳
翻开《现代汉语词典》，对“语文”一词的解释是“①语言和文学：语文程度（指阅读、写作等能力）。②语言和文学：中学语文课本。”。这句话言简意赅，揭示了事物的本真。纵观如今的语文课堂，打着各种改革的旗号，走马灯似的推行各种教学模式，一味追求课堂的“好看”：学生你上我下，各抒己见，展示自我学习成果，课堂上热闹非凡。教师成了看客和评委，没能及时引导学生在深入研读文本的基础上，提出有价值的问题。甚至都没能让学生对文本作深入研读，就轰轰烈烈展开讨论，教师在一旁一味地肯定，更没有作出恰如其分地富有启发性、引导性的评价。笔者认为：任何教学模式都是形式，培养和提高学生的语文素养才是其真正内核。任何形式的课堂教学改革都要从自身的教学实际出发，不能东施效颦，要不断“内化”和创新，但不能追求花拳绣腿，舍本逐末。那样做，只能是昙花一现。教研听课有老师提出：“他们在课改中遇到一个瓶颈问题：上课读课文，太浪费时间，有时都不能完成教学的各个环节，能不能取消？”我想，课本是师生的圣经，“书读百遍，其义自见”。任何质疑课堂上引导学生深入阅读文本的想法和做法都是徒劳的、无益的，那都是买椟还珠。
笔者以为：一切课堂改革的终极目的都是为了提高课堂效益，让师生双方心情愉悦地投入教学活动中去，去感知未知领域，发现新的领域，从而获得属于自己的关于社会、自然、人生的真切感受。那么怎样才能提高课堂效益呢？
一、引导学生明确设置本门课程的目的和学习的意义
外在的目的只有激发起学生内在的需要，才会产生无比强大的动力。怎样才能激发学生自身的需要呢？这就要通过诸如辩论赛这样的实践活动，让学生亲身参与唇枪舌战，从而领悟学习是为了用，“学以致用”。从而激发学生阅读演讲词，对于机答妙对的浓厚兴趣。又如：为什么要写应用文？那是为了用。如在申请“一补”时，学生要写“一补”申请书，让学生知道，掌握申请书的格式要求和写作方法是何等重要！
要充分发挥文学教化人类的社会功用，从而净化心灵，陶冶情操，培养高雅情趣，追求有品质的生活。要把文本阅读放在极其重要的位置，精心设置问题，让学生把握其主要内容，并领会表现方法。
二、让学生广泛涉猎文本，开卷有益
学生的语文素养不是教师逐字逐句讲解、分析出来的，而是学生在大量文本的阅读中领悟出来的。课文只是学生学习语文的载体和媒介，理应起引领作用。教者把学生的视野从课内引向课外，“读书破万卷，下笔如有神”，这是很自然的事情。
三、勤学善思，独立感悟，乐于动笔
俗话说：“天下文章一大套，就看你套的妙不妙。”我想说，你套的只是表达方式、表现技巧，绝不能照搬内容，若从内容到形式一味照搬，你的文章还有存在的价值吗？所以应让学生不断学习，不断“内化”，丰富自己，还要抓住瞬间生活感悟，独立创作，及时“外化”，写出有创意、有价值的文章。
总之，语文教学只有立足于学生的实际状况，着眼于学生的发展需要，才能激发其学习的动机，进而因势利导，全面提升其听、说、读、写的语文综合能力。（作者单位：淳化县胡家庙中心小学）（E）③
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