让“兴趣”成为最好的老师——记淳化县城关小学数学教师张引
本报记者 景东旭
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，人就能全神贯注地积极思维、克服困难、探究奥秘。
正是基于这样的认知，淳化县城关小学教师张引在教学中转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，并充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，促进学生积极主动地学习。
一次，在教《商不变的性质》时，她提出问题后，发现班里学习成绩较差、很少举手发言的一位学生把手举了起来，忙把她叫起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，一些调皮的孩子开始讥笑她，孩子脸涨得通红，低头不语，张引则亲切地说：“没关系，在课堂上举手，老师特别高兴，即便答错，老师也要表扬你！”当时，孩子用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，全对！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让他们却步呢？
数学应是小学段最容易吸引学生的有趣的学科，教学中，张引运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容，引导学生情境体味，收到良好教学效果。在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等课时，借助课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，主动地投入探究，找到了自己的角色。
教学中，创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，使学生在争论之中，激发学习的内驱动力，培养创新精神。
数学教学在立足课堂的同时，建立一个开放式课程体系，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计校园内的事物；在教学《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作年历；在教《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，调动了学生学习数学的兴趣。
“桃李不言，下自成蹊。”张引长期扎根农村教育的沃土，爱学生、爱教育，率领学生们真正实现了“要我学数学”向“我要学数学”的完美转变。（E）②
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