破除藩篱实现教育公平

梧州日报 2016-11-23 23:31 大字

9月开学季，家有子女上学的家长又开始陷入一年一度的教育烦恼。

这烦恼从幼儿园到大学都有。为了能进入心仪的幼儿园，带上凳子甚至铺盖从半夜开始排队；为了能让子女入城读书，冒充进城务工有之，租房、购房利用入城政策有之；到了读中学，为了能上名校，购学区房的，动用各种关系的，方法纷呈；而到了读大学，也还没有消停，似乎从读高中就开始，请补习、谋加分、用关系、砸巨资，可谓八仙过海，各显神通。

这样不择手段争取入名校入优校带来的结果是：城市学校消化不良，城镇、名校、优校的学生越来越多，班额越来越大，教师上课得用扬声器，批改得晚上加班，教得辛苦；课堂纪律难维持，后排学生听不清看不明，空气流通不好，学生学得也辛苦。另一方面，乡村学校却吃不饱，学校学生少，班额小，教育投入不多，但学生人均投入大，教育资源利用率不高。在藤县，乡村学校一班学生大多是20人左右，而且还不是每个年级都有，有的整间学校也只有10来个学生，甚至有一间学校只有2个学生。镇区学校一班一般有60学生，而县城学校则多达70人，甚至更多。

造成城乡教育失衡，有应试教育留下的根深蒂固的教育思想，有家长望子成龙望女成凤的原始心态，有教育资源配置的不均衡，有教育环境的优劣，等等。

要改变这种现状，就要破除阻碍教育发展的藩篱，一是抓人的工作，二是做好物的配置。抓人的工作，一方面要大力提高教师素质和水平，使人人成为名师，同时城乡教师实行动态流动；另一方面，学生实行就近入学，没有学校可选择。物的方面，各个学校之间的教学硬件、教学设施应该均等化，能够满足教学的需要，使教学发挥最大效果。

教育是个系统工程，必须政府和全社会都来共同努力，才能抓好。可喜的是，我国对教育改革开始破冰，从提高乡村教师待遇、教师职称改革、严格大学入学加分、高校自主招生等多方面进行改革，城乡教育均衡迈出了实质性的步伐。

梧州市万秀区对新入学的学生实行电脑派位就近入学，教师则实行大学区制，抽签决定任教学校和班级，实现师资均衡化，无疑是一种突破。

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