按学生所需开展教学活动

西江都市报 2018-05-21 15:06 大字

调整分班方式适应教学所需

5月16日，在梧州市特殊教育学校举行的全国助残日主题活动中，校内两个班级带来的舞台剧表演令观众眼前一亮。十几个学生在老师的指导下，把一个小故事以舞台剧的形式完整呈现，不时还穿插一些笑料，形式活泼。而这，是市特教学校试行教学改革初见成效的见证。

从今年春季学期开始，市特教学校试行教学改革，把原来按入学时间分班，改为按学生接受教育能力不同来分班，再按照各班的学生类型开展教学，使得教授的内容更具针对性，有效帮助学生学习到知识与技能。试行改革的是三年级至九年级的学生，经整合，按照接受教育能力从强到弱，细分为两个A班（小学段及初中段各一）、一个B班、两个C班。

5月17日上午约10时，在市特教学校152班内，十多名学生在体育老师覃烨桃的带领下，学习队形队列的站姿。152班是两个C班的其中一个，班内学生接受教育的能力较低，因此，覃烨桃把当天课程的教学内容定为队形队列的学习，教会学生如何坐、站、行。教学内容看似简单，但对于班内的学生而言，学习起来并不容易，覃烨桃一遍又一遍开展指令性教学，帮助学生能学会讲纪律讲规则。“这样的教学内容，如果按照以往的分班方式，难以细化落实。”覃烨桃说。而进行教学改革后，班内学生的接受教学程度较为统一，开展教学就更有针对性。覃烨桃说，以体育课为例，A班的教学内容更贴近普通学校，可以开展球类等方面的教学，而B班的学生则进行走、跑、跳、投等简单的体育锻炼，C班学生对于纪律性、规则性的认知较弱，更要注重生活化技能的教学，让他们学会在教室内认真坐好、有序排队上下楼梯等基本规则。

市特教学校校长胡沛洁表示，教学改革是从去年秋季学期开始萌生的想法。当时，校内不少老师反映，学生残障类型日趋多样性，按入学时间划分班级，难以兼顾各层次学生的教学。考虑到教学存在的实际问题，为了让学生能在课堂中真正学有所成，市特教学校决定试行教学改革。“主要还是根据学生接受教育的能力进行分班，坚持以学生为本。”胡沛洁说，推行改革前，校方充分征求班主任、家长的意见，按实际对学生进行重新分班。考虑到一年级至二年级主要还是以学习基础性的内容为主，因此，试行教学改革主要集中在三年级至九年级。

创新教学内容力求学有所成

划分了A、B、C班，是否教学的内容会有三六九等之分？实则不然！改变分班的方式，只是教学改革的第一步，如何让学生在“新班级”中接受更具针对性的教育，真正学有所成，才是教学改革的最终目标。

在“全国助残日”主题活动中带来舞台剧表演的131班，是A班的其中一个班级，舞台剧剧本取材于班内语文课所使用的绘本教材。使用绘本教材是市特教学校创新课堂教学的内容之一。17日上午，在131班的语文课上，老师李志亮配合绘本教材展开当天的教学。“小覃，你来告诉老师，如果你遇到坏人，像故事中的小猪一样，你应该怎样做呢？”李志亮问道。“我要一边挣扎，一边尖叫，说‘放开我！让我走！\’”学生小覃认真地回答。围绕绘本故事的内容，李志亮不仅对学生开展句式训练、动作训练，而且还会把生活技能、思想道德教育穿插其中。李志亮表示，重新分班后，根据A班学生的学习能力，适时加入绘本教材的使用，收效良好。

在市特教学校，学生上课以上海培智辅读教材为基础教材。而试行教学改革后，A、B、C班就在基础教材之上，按照学生的学习需求加入不同的内容：A班小学段是“基础教材+绘本教材+生活适应校本课程”，A班初中段是“基础教材+手工+职业技能”；B班是“基础教材+主题教学+生活适应校本课程”；C班是“基础教材+选择性主题教学”。不同的班级学习内容各有侧重，既照顾到学生接受教育的能力，又让学生学到知识掌握技能。李志亮说，试行改革后，不少家长都反馈孩子学到的东西更多了，究其原因是教学内容丰富了，教学效率提高了，学生能在他们的接受能力范围内掌握到真正需要的东西。

胡沛洁表示，分班方式的调整是教学内容个性化创新的基础，如此一来，老师可以根据学生的掌握程度安排教学进度，以保证学生真正学有所成。“以C班的学生为例，他们的进度难以精确到每个课时教授什么内容，因此，老师可以在教学内容不脱离每月主题教学的基础之上，根据学生进度确定教学内容。”胡沛洁说。

目前，教学改革在市特教学校还处于试行阶段。为进一步完善改革内容，胡沛洁表示，学校还会在教材的贴近性、强化社会实践等方面大胆探索，希望通过教学改革，让教育更符合学生所需，帮助学生今后更好地走入社会。

本报讯（记者全淦枚）5月20日，2018年全国女子水球锦标赛迎来最后一天的比赛。经过五天激烈的循环比拼，以表现出色的湖南队赢得...

梧州新闻，故乡情，家乡事！故乡眼中的骄子，也是恋家的人。梧州，是陪我们行走一生的行李。