致力打造高效课堂——港南一中课改纪实
凉雨 吴纪序 李勇强
“港南一中把蒙山县课改经验和山东杜郎口中学课改经验有效整合，形成了自身特色的高效课堂课改模式，两个多月打造高效课堂的成效等于我们一年的课改成效。”这是最近前来港南一中指导课改的专家发出的感慨。
加强业务培训探索课改模式
“赢得教师，才能赢得素质教育。”今年9月，港南区吹响了课改的号角。
但是，长期在教育一线工作的教师，绝大部分已经形成固定的教学模式，在短时间内彻底改变教学观念和模式非常困难。为此，港南区教育局局长杨庆明、党组书记王惠等局领导多次到港南一中动员和指导，坚定了学校打造高效课堂的决心和信心。该校校长亲自挂帅，成立了课改工作领导小组，制定了课改工作实施方案等一系列制度，把对教师的业务培训学习作为推进高效课堂的突破口，采取“走出去、请进来”的办法，先后派出多名教师到蒙山县、山东杜郎口中学等课改学校考察并跟班学习课堂模式操作流程、班级小组建设、学习小组长的培养、导学案的编写等内容，与区内外学校的教育专家探讨如何打造高效课堂。还邀请著名的课改专家到学校举办讲座，上示范课、移植课，对教师开展全员培训、集中培训、小组培训。今年9月以来，港南一中共组织举办教师理论学习培训班5期，培训教师400人次，大大提升了教师的理论素质和教学水平。
注重过程管理提高课改成效
为提高课改质量，港南一中要求每一位参与课改的教师必须按照新的教学模式教学，每一节课必须围绕“独学、对学、群学、展示、点评、反馈”等环节开展，构建“自主、合作、探究”的高效课堂模式，努力把学生由“要我学”变为“我要学”，由“学什么”变成“学得怎么样”，促使教师多层次、全方位理解和实施“自主、合作、探究”的新课堂教学模式。同时，严格落实课改过程管理，做到“三规定、一坚持和一挂点”，即：规定没有参与集体备课和个人备课不准上课，规定没有导学案不准上课，规定没有按照新课堂教学模式上课不准授课；坚持每周至少三次参加“集体备课、随堂听课、课后点评、积极反思”的一条龙教学流程；学校每一个领导挂点到班级进行督查，发现问题当场处理，并将领导的绩效考评和班级课改实施情况挂钩。课堂新面貌带给教师们不断的惊喜和收获，目前该校形成了较为活跃的教研氛围。
港南一中还通过完善评比机制促进教师发展。每一阶段，学校积极组织课改示范课或公开课比赛，开展课改评优、评比活动，对优秀的教研组进行奖励，对在教学中表现突出的教师给予表彰，并把优秀教师的课堂教学实录刻录成光盘进行展示，让每一位师生都能领略到高效课堂的风采，激发教师积极参与课改的热情。
如今，在港南一中，讨论最多的是课改，争论最多的话题还是课改，高效课堂改革已深入每一位教师心中。
突出课堂主体形成特色课堂
课堂的主体是学生，如何培养学生积极参与是课堂改革成败的关键。为了真正做到“培养学生，利用学生，发展学生”这一理念，学校、班主任加强班级学习小组的建设和培训，积极培养班级学习小组长和学科代表。小组长负责组内成员对学和群学，把学习任务层层落实；学科代表负责主持课堂流程、课堂评价等。同时，充分利用好学生的求知欲望，通过小组展示和班级展示这样的学习平台，给学生提供表现的机会，把各小组最好的、能解决的共性问题展示给全班同学，既增强了学生学习的信心又让学生获得了参与的快乐。此外，引进班级各小组、班级与班级之间的竞争机制，每月开展课改优秀班级、优秀学习小组、优秀学习小组长、优秀组员评比，培养学生集体荣誉感，最终达到学生共同进步的目的。
在港南一中课堂上，学生成了主角，自主学习，大胆提问、质疑、补充、纠错，充分展现个性的现象蔚然成风，小组合作学习占据课堂大部分时间，多边互动、合作探究成为课堂的常态。教师越来越“懒”了，讲的比传统课堂少了，却更好地挖掘了学生的好奇心和主观能动性。学生参与度越来越高了，气氛更加活跃，学习效率更高，教师初步尝试到了构建高效课堂的甜头。
拼搏创一流，硕果满枝头。2013年秋季期段考，港南一中七年级A+等级人数达到110人，这是该校历史性的跨越，这一跨越完全得益于学校开展的高效课堂改革。
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