在春天里奔跑
春天来了，沐浴着暖暖的阳光，徜徉在柔柔的春风里，和学生一起奔跑在红色的跑道上，看着大家充满活力的笑脸，脑海中忽然想到一个题目——在春天里奔跑，于是决定让学生以“在春天里奔跑”为题写一篇当堂作文。
写作前，并没有进行指导，只是让学生按照自己的理解，并结合自己的生活来写，注重真情实感。
“在春天里奔跑”这个题目意蕴丰富，所以可以从多角度理解题目的含义。“春天”这个词既可理解为自然界的春天，也可取其比喻义，理解为人生的春天。“奔跑”可以是一种运动，也可以是拼搏、努力等。从学生的写作来看，他们也做到了多角度理解题意，崔方禹、刘畅的文章立足于春天本义来写，薛宇彤、汤航天、赖钰涵同学的文章赋予了春天以多重含义。他们的文章不乏对春色的描绘，对“奔跑”也能着眼于细节描写。
本文的写作应立足生活，从生活中选材。生活中，运动、学习、阅读等，都不可能一帆风顺，在遭遇挫折后，怎样面对的？怎样重新开始奔跑？这个过程需要具体再现，所以文章要注重记叙，记叙一两件使自己心灵受到触动的事。赖钰涵遇到的是学习成绩下降，当老师找她谈心时，老师温暖的笑容触动了她，她开始了“奔跑”；薛宇彤回忆的是自己的懈怠，导致成绩缺乏起色，于是在妈妈的督促下开始了“奔跑”；崔方禹叙述了学习数学的过程，从最初与数学是“熟悉的陌生人”到后来有点喜欢数学了，变化过程非常清晰。这些文章从自身实际入手，有真情实感。
写作中也不能忽略情感的抒发，情贵在真，情感的抒发要自然，要水到渠成。抒情可渗透在描写中，比如汤航天在文中写到：“在美好的春光里，教学楼前的腊梅花已经凋落，树上开始长出新叶子，教室里，坐在身边的依然是熟悉的同学”，自然让人感受到时光易逝，珍惜当下。刘畅的文章则通过景色描写让人感受到奔跑的快乐，从而享受奔跑。直接抒情效果更加强烈，这几篇文章的结尾都做到了，或发出呼吁，“让我们在这段光阴中努力奔跑吧”；或激励自己，“奔跑中，我暗暗激励自己：保持速度，保持耐力，不辜负这大好的春光”。因此，文章给人一种积极向上的力量。
希望同学们不仅把“奔跑”写进文字里，还要付诸行动。
芜湖县实验学校初中部鲁燕
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