一模成绩不理想 及时调整状态

目前,高中毕业年级已经顺利复学。在刚刚过去的高三一模考试中,很多学生感慨自己居家学习的强度不够,没有严格要求自己,导致考试的成绩不尽人意。那么,通过这次一模考试反映出学生存在哪些问题,学生以及老师们应该如何应对呢?本报记者日前邀请昌乐一中北大公学高中校长刘相国对此进行了分析。

问题一:一模考试过后,高三学生普遍存在哪些问题?

解答:经过这场疫情,学生们对于知识的渴求变得比以往更加强烈,课上、课后都能看到他们刻苦钻研和虚心请教的身影。但由于基础不同,居家学习的效果不同,所以一模成绩也出现了相应的变化:有的同学平时的成绩就很稳定,在家学习又很自律,这次考试自然会取得好成绩；有的同学疫情期间没有按照复习进度进行学习,不能严格要求自己,入校后成绩就会下滑严重。

通过本次考试,学生暴露出信心不足、基础知识不牢、运算速度不快、灵活性不强等方面的问题。对于这些问题,学生可以在第二轮的复习中有针对性地解决,做到有的放矢、对症下药。学生要迅速调整状态和心态,保证学习效率。

问题二:针对这些问题,高三老师应该如何应对?

解答:首先要认真分析试卷,明确每个学生存在的问题。通过与各班老师的交流,发现学生们普遍存在基础知识掌握不牢固、训练强度不够的问题,这就导致学生答题速度慢,个别学生还出现试卷做不完的现象。教师在明确学生存在问题后,在后期的复习中会进行针对性的训练弥补。

其次,多与学生交流,了解他们的想法,进而激励引领学生。一模过后,全体高三教师整理出学生普遍存在的问题,与个别学生进行耐心细致的谈话,缓解他们的心理压力。针对所出现的问题指导他们的学习方法,弥补知识漏洞,帮助学生提高。

教师要注意,这个阶段关注学生的心理状况要先于成绩。一模考试主要目的是检测知识掌握程度,便于查漏补缺,进一步巩固复习。教师要告诉成绩不理想的考生不要灰心,及时调整心理状态,总结优点,反思不足,以良好心态继续下一阶段的学习。

问题三:老师们应该如何把握后段教学的方向,并制定相应的教学策略?

解答:《中国高考评价体系》中的一核四层四翼,非常准确地指出了“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。

在教学中,授课老师明确各学科教学的必备知识、关键能力、学科体系和核心价值,做到基础性、综合性、应用性、创新性的稳步提高。下一阶段,各科教师主要从以下几个方面做好工作。

研究学科重点,编制精准学案。针对学习中的漏洞编制好精准的学案,提高课堂教学的针对性。

研究精选习题,搞好训练。这段时间,各科教师要多做各地市的模拟题、编制试题,通过限时训练,提高学生答题速度。

因材施教。各科教师根据学生一模成绩总结问题,搞好因材施教,可以通过设置不同难度和不同数量的习题来进行训练提升。

俄国作家克雷洛夫说:“只要有决心和毅力,什么时候学都不算晚。”考生要静下心分析问题原因,尽快弥补知识缺失。同时,家长也不要给孩子施加压力,鼓励他们发现问题后要及时解决。

本报记者王叶妮

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