教师是教教材还是用教材
关于教师教学是教教材还是用教材，不同的人有不同的理解。有人认为这两者并无多大区别，也有人认为两者区别很大，我的看法属于后者。先看我教学中发生的一个真实的案例。
一天课上，教学口语交际“走，我们去春游”时，我通过谈话引导学生思考：什么时候去春游？到哪儿去春游？春游的活动有哪些？要做好哪些准备？
就在全班学生开始思考的时候，忽然有个小男孩举起了手，我示意他站起来。小男孩站起来马上就说：“老师，你叫我们思考的这个话题毫无意义！”小男孩的话让我大吃一惊，因为我教书这么多年来，还是第一次碰上学生否定我教学的内容。我并没有批评小男孩，而是问他：“你为什么这么说呢？”小男孩说：“因为我们很久都没有参加过春游！”小男孩说的的确是实话，学校出于安全因素的考虑，不提倡组织学生春游。
虽然小男孩的话不无道理，但这并不意味着春游这个话题毫无意义。我向小男孩解释道：“虽然学校这几年没有组织学生春游，但你自己可以去春游呀，还可以和爸爸妈妈一道春游。所以说，春游仍然有意义。”听了我的话，小男孩点了点头，明白了我的意思。不仅如此，我的话也让其他的学生懂得了春游未必非要成群结队。
小男孩的突然一问，让我有了新的思考，一是我们的学校在确保学生的安全基础上应该组织学生春游，学生只有经历了，他们才能学得快乐；二是我备课时的教学思路应该改变一下，当时我想的最多的是学生集体春游的内容，现在看来要将内容倾向于学生个体春游，这更符合学生的实际。
学生因为有了可说的内容，纷纷举手。比如：“假日里，我要和爸爸妈妈去江边春游，看看江边的风光。我要带上照相机，将那儿的风光拍下来留作纪念。”“周末，我想到家附近的河边看看，顺便要带上纸和笔，将春天的小河画下来！”“我想和伙伴在周末到家乡四处游览一番，带上风筝在草地上放飞。”从学生的谈话中可以看出学生们多么向往春游，他们不再认为春游是没有意义的，也不再认为春游非要老师来组织，自c己完全可以去春游。
当然，我既然将春游的主动权交给了学生，就要为学生的安全考虑。于是，我组织学生讨论如何安全地进行春游。这个内容是课本上没有的，是我临时加进去的，我认为很有必要。通过讨论，学生们懂得了出去春游首先要征得爸爸妈妈的同意，其次，不要到陌生危险的地方去，再次，春游时不要玩水、烧火、爬树，最后，就是带上必备的用品，如创可贴、水、食物等。有的学生甚至还说春游时不要伤害花草树木，不要伤害动物，可见学生们的环保意识也得到了提高。
这节课的教学让我认识到，教师在教学中，一定要灵活处理教材，根据课堂需要，根据学生实际情况适时调整、优化教材内容，而不能一味地抱着教材不放手。这就要求我们教师在备课时不仅要钻研教材，还要研究学生内在需求，找到教材和学生之间的契合点，这样的教学才有效。也就是说，教师不仅要学会教教材，更要学会用教材，让教材为教学服务，不能让教材成为教学的障碍。
市义安区实验小学教师 王月永
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