留守儿童“三大问题”引关注
孩子围坐在“铜陵好人”汪荣振的身旁，聆听他讲红色经典故事。 路璐 摄
编者按
对于大多数孩子来说，暑假是一段有父母更多陪伴的欢乐假期，但对于父母长期不在身边的留守儿童来说，陪伴他们更多的是孤独和无尽的思念。连日来，记者走访铜陵市多户留守儿童，探访他们的内心世界以及真实的暑期生活。
本报讯（记者路璐）有这样一群孩子，由于家庭贫困、父母不在身边，他们的暑假过得枯燥而孤单。由于缺乏父母的有效陪伴，这些儿童大多缺乏安全意识或是容易导致一些心理问题的发生。
问题一：亲情缺失造成性格内向
8岁的小童（化名）就读于义安区和平中心小学，小小年纪的他沉默寡言。小童的爷爷告诉记者，小童的父母都在市区打工，他有一个姐姐也在市区念书，只有他留在农村和年迈的爷爷奶奶一起生活。
“上次回来还是端午的时候，转眼都两个月过去了！”小童爷爷表示，小童的父母由于工作繁忙，难得回家，平时的联系也不多，最多打打电话，“6月13日是小童的生日，他们也没回来给他过生日。”
交流过程中，记者明显感到小童内心的拘谨与害怕。当记者向他询问时，小童的双手紧紧地背在身后，嘴唇紧闭着，许久，才从鼻腔里发出一个“嗯”字音节。采访中，小童的爷爷表示，孩子自四岁就来到农村居住，如今已有四年。平日里和他们也不怎么交流，一旦说起什么，总是表达对父母的思念。“他经常念叨着爸爸妈妈怎么还不来接他回家，他心里非常想念自己的父母。有一次，晚上做梦还喊着‘爸爸妈妈\’，真是让人心酸。”小童爷爷说道。
问题二：隔代监护难以指导学习
在走访中，记者发现，大多数留守儿童都是和爷爷奶奶住在一起。而由于隔代监护的监护人普遍年龄大、身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童帮助和辅导，而且由于年龄差距悬殊，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
留守儿童小军（化名）就是这样一个例子。今年刚上一年级的小军总是一个人待在一个角落，自己玩自己的，跟同学之间的关系也处理得很不好。无论是在同学面前还是在老师面前，他都是沉默寡言。小军的班主任刘老师说，课堂上，小军总喜欢在私底下搞小动作，无论老师怎么鼓励，他都不愿意回答问题，不参与课堂互动。“像小军这样的留守儿童并不少。由于缺乏家长的有力监护和监督，他们的学习自觉性、学习态度还有待加强。不少孩子表现出作业拖拉、作业完成不好，更有作业不做等现象。”刘老师表示。
问题三：逆反心理催生安全隐患
“出门慢点，不要靠近水塘！”小涛（化名）的奶奶冲着门口大声喊道，而门外，孙子小涛的身影早已不见。今年9岁的小涛是一名留守儿童。父母常年在外打工，小涛一直和爷爷奶奶生活在一起。由于长时间亲情的缺失，家庭教育的缺位，造成了孩子盲目反抗或强烈的逆反心理。“越是让他不要去的地方他就越要去，讲多了就嫌我们烦，也不跟我们说话。”小涛的爷爷告诉记者，小涛总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，“这样下去，真担心他的安全问题。”
采访中，记者了解到，由于农村基础设施普遍较差，缺乏游泳池、运动场、游乐场等安全的儿童娱乐场所，家长、儿童普遍缺少必要的安全意识和安全知识，夏季暴雨、山洪等自然灾害较多，这些都对留守儿童的暑期安全构成威肋。
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