赋予更多生活技能 提升融入社会能力 铜陵特校“生活大课堂”将推广应用
本报讯（记者 高颉伟）能自理、会生活，是培智教育的重要目标。正是奔着这个目标，铜陵特殊教育学校自2017年9月正式开始实施“生活大课堂”走班制教学改革，经过两年的教学实践，这一面向特教学生群体的教学管理改革获得特教专家的好评，并将在一定范围内推广应用。更为重要的是，生活大课堂赋予了残障学生更多的生活技能，提升了培智残障学生融入社会的能力。
情景式教学模拟小社会
客厅、卧室、厨房、卫生间配备齐全，各种家具家电也一应俱全，走进铜陵市特殊教育学校家政教室，“家”的气息扑面而来，学生在教室里做饭、洗碗、打扫卫生……
据介绍，培智教育的核心目标就是教会学生能生活会自理，学校把更多的生活知识通过情景模式教学，更好地教授给广大学生，帮助他们将来更好地适应社会，融入生活。
模拟区生活内容的教学，学校让学生走进“社区”：例如超市购物、购票乘车、到银行办理业务……
学校还在大课堂中开设了闲暇生活的内容，如利用闲暇时光看电影、插花、做甜品等。“生活大课堂”不仅教会学生生活技能，还通过实践让学生明白怎样合理利用自己的休闲时间，提升自己的生活质量。目前，该校还在积极筹建更多的功能教室，拓宽情景教学内容。
200余项目训练生活技能
市特殊教育学校一直在积极探索教学新模式，成立了由骨干教师组建的专项工作小组，根据学生的认知特点，制定了“特殊教育学校学生生活适应能力达标手册”，编制出“生活大课堂”教学模式。大课堂设置了低、中、高三个阶段，分为个人生活、家庭生活、学校生活、闲暇生活、社区生活五个领域，开设200多个训练项目。
学生可根据自己的能力在老师与家长的协助下选择五个领域中适合自己的训练项目，每天下午学生根据个人选项进行“走班制”学习，每个班级安排主辅老师各一名，主讲老师负责授课，辅助老师负责进行课堂观察并记录存档，每个星期进行一次反馈，每个月对学生的学习成效进行评估，每个学期进行达标考核。
省级课题获好评
2018年6月，该校教师就“生活大课堂”走班式教学模式的研究申报省级课题得以立项。目前《基于“生活大课堂”走班模式的培智教学创新研究》提前一年结题，并获得课题评审专家组及省内外特教专家的好评，拟在一定范围给予推广。在课题研究的过程中，教师积极编写配套校本教材，并开展了试用。
南京特殊教育师范学院教授、教育部基础教育课程改革特教专业委员、国家基础教育教学成果评审专家组成员盛永进对铜陵特校的生活大课堂给予高度评价。他认为该课题源于学校教学管理改革，又为改革提供引领和支撑。生活大课堂与特殊教育与教学所要求的融合教育等发展趋势同步，有力促进了残障学生适应生活、享受生活的自主力。
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