六年级语文习作批阅后的几点思考
■刘平友（市长江路小学教师）
最近，我参加了铜官区六年级语文期末抽测习作的批阅工作，批阅完试卷，我感触颇多。
本次习作是半命题作文，分两个部分，前半部分是作文提示及半命题作文题目“怀念那段_____的日子”，后半部分是作文练习的三点要求。出题者通过习作主题及要求提示，能清楚地表达此次习作练习的目标，符合《语文课程标准》对习作教学的建议。
本次习作，就学生结果来看考得不太好。可以从四类文来看，其中一类文属于优秀等级，这部分写得出彩的学生不多；大多数学生写的一般，符合良好和合格等级，属于二、三类文；还有少数几个学生没有完成习作，只能是争取合格等级，属于四类文。
是什么原因造成这样的成绩呢？我觉得主要缘于以下几个方面。
1、对习作题目理解有待准确
这次习作题目已经拟定好了，是半命题作文，只需要根据提示在横线上填上恰当的词语就可以了。可以根据习作提示填写“激动人心”“努力拼搏”，也可以根据自己的学习、生活经历填写“外出研学”“绘画比赛”，等等。而在学生补充文题时，出现了很多跑题现象，有的在横线上填写“痛苦”，有的写“春夏秋冬”，凡此种种，只是为了填写词语而填写词语，而没有关注文题中其他词语，像“怀念”应该是指积极、好的方面；而“那段日子”，是指一段时光，不是一点、一件事。只有联系文题整体，读懂提示要求，补充的文题才是恰当的，准确的。
2、习作书写格式有待规范
这里说的习作格式，通常是指三个方面：一是文题书写应写在正文的最上面，正中央。有的学生写在了方框外，有的学生没有写，还有的写在了习作提示上。二是习作分自然段写，每个自然段开头空两格。个别学生习作只有一两个自然段，篇幅显得很臃肿；还有一些学生，自然段开头空一格，或者不空格。三是部分学生在习作中不使用标点，或者乱使用标点。针对这些情况，还需要老师加强平时的指导工作，并帮助学生及时纠正，提高纠错的能力。
3、习作主题呈现有待突出
习作主题往往出现在作文题目上，尤其是这次文题横线上的词语怎么填写，就应该怎么落实，通过一些事情的展示，最终表达出来。但是，这次习作主题，出现了这些情况：一是拟定的题目和要写的内容不相符，也就是题目是一个意思，而内容呈现的是另一个意思。二是题目和内容相一致，但是记叙事情的过程很简单，或者是重点没有把握住，而一些次要的内容写得很多。这样的习作主题自然就不突出，也很难打动改卷老师了。
4、习作情感抒发有待深入
习作是作者情感的真实流露，只有情感真实地、恰当地抒发出来，习作才能得高分。本次习作生活味浓，容易让学生表达真情实感。但是就学生完成的习作来看，能深入地表达情感的学生还不多。这其中的缘由多半还是学生选择的事例不够深刻，对于事例的关键内容没有写出来。其实，在习作提示中，出题者已经提示了要求学生选择“印象深刻的事情”。何为“印象深刻的事情”，自然是那些自己参加的、能让自己感动的，或受教育的事情。只有找到了印象深刻的事情，才能把事情过程详细地写出来。这样，才能达到深入地表达自己的情感。
《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为此，今后教师还应从整体上指导学生，引导学生认真取材、构思、起草、加工等，同时还应关注习作的修改工作，不断提高学生的写作水平。
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