让课堂因“错误”而精彩
□肥城市安驾庄镇中江小学 马雪贞
错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”“纠错”过程中生成的课程资源。
教学中，如何巧妙地进行错误资源的处理,利用好错误资源，让学生在思索、讨论中展现出多姿多彩的课堂呢？
关注错误 创造生成
当学生在课堂上出现错误时，没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生提供自主探索的空间，让他们在合作交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。
认识错误 总结提高
学生发生错误，有时是因为认识发生偏差，有时是思维出现故障，有时是因学习的不良习惯引起。教师要抓住机会，帮助学生认识错误，并加以总结，才能有效地提高学生的思想认识。
设置“陷阱” 错中反思
当在学习中反复出错时，学生便会自己意识到“此路不通”，而后便会改变思维方法。因此，要善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。
“不经历风雨，怎能见彩虹！”学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩。我们在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，让错误成为数学课堂教学的亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。
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