用爱心浇灌迟开的花朵
□大王庄镇中心小学 郑翠华
在教学中，常碰到一些弱智学生，他们随班就读。这些弱智学生在智力上有缺陷，心理发展速度缓慢。怎样让这些迟开的花朵在小学这片土壤里通过教育和训练，使他们的感知、动作、记忆、思维、语言等都能有所发展，为将来走向社会做好必要的准备呢？我从五个方面进行了尝试：
一是转变观念，奉献爱心。要在思想上高度重视随班就读工作，不嫌弃他们，不伤害他们的自尊心，多关心他们，让他们有亲近感。小甲刚进我班，我们几个任课老师就开展了帮助他树立自信心的教育，取得了较好的效果。记得入校时无论老师跟他说什么他都不回答，老师用加倍的爱去关怀他、了解他、鼓励他，用极大的热情耐心细致地开展工作，使他逐渐敞开了心扉，增强了自信，走入了班级集体。现在他不再胆小，见人敢说话了，还会发表自己和别人不同的看法。
二是树立信心，体验喜悦。在日常生活中，弱智学生容易自卑，心里较压抑。恢复他们的自信心，激发他们学习的积极性和主动性，这是弱智学生随班就读能否顺利进行的首要条件，越来越多的教育心理学家认为：帮助智力落后儿童树立起学习信心，掌握学习方法，提高学习能力，使他们逐渐对学习产生兴趣，是教育他们最有效地法宝。这就是要求教师不但要善于发现他们的闪光点，对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且还要善于有意识地创造机会，使其获得成功，并且让他们经常能体验到成功的愉悦。
三是降低要求，稳步前进。教师要根据弱智学生的学习特点，使用多种技巧帮助他们学习，以更多的学习机会给弱智学生以充分参与的机会。直观性教学尤为重要。用具体形象的例子进行讲解，可以帮助他们理解。教师还要提供一切机会提高他们的语言表达能力。当然，这些机会应该是生动有趣的，适合他们现有的发展水平。教师的课堂提问、作业设计等都以不同的要求能让弱智学生量力完成。教师单独备课，对弱智生采取特殊举措。分层设定目标，分层布置作业，分层建立评价体系的方法，以使学生树立自信心。
四是注重思想教育，促使习惯养成。弱智学生由于生理上的缺陷，在学习和生活中容易受到他人歧视，产生心理上的许多不平衡。他们自我行为控制力差，意志薄弱，难理解社会道德，不能自觉地以道德准则控制自我行为。教师要针对弱智学生的实际，对他们进行思想品德教育。
五是重视弱智生的心理健康教育。学生心理健康与否是学习好坏的内部动因，不解决心理上的矛盾，就是在文化知识方面下的力再大，也不会达到满意的效果。教育学家赞科夫曾说过：“没有爱，就没有教育。”这就是要求我们教师在教学辅导过程中尤其要注意心理辅导。教师要以自己的满腔热忱影响、鼓励弱智学生，使他们去创造美好的明天。
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