农村学校刮起教科研“旋风”——— 莱城区第二届教科研工作会掠影
本报记者 刘艳芳 通讯员 吴其林
“没想到山区学生的普通话这样好。”4月29日，在莱城区第二届教科研大王庄镇大槐树中学会场，听到学生们的激情演讲，与会的200余名教师发出由衷的赞叹。近年来，莱城区教育局始终坚持“问题即课题，实践即研究，效果即成果”的教科研战略，坚守无常规不稳、无科研不举、无特色不名的办学思路，拉动了城乡教育内涵深度均衡的引擎。如今，寨里镇水北中学、大王庄大槐树中学、莱芜第五中学等农村学校，也刮起了一股强劲的农村教科研“旋风”。
主题演讲：给农村学生一种气质
“我是一个山里的孩子，虽没有城里孩子漂亮的蝴蝶结，却一样拥有火热的心……”一场精彩、真挚、朴实的“学会演讲、学会交际”节目展示，师生自编自导自演的小品、朗诵、相声，热情奔放、神情自若，表现出了山区孩子非同一般的气质。这得益于该校长达5年之久的课题研究“主题演讲”。据了解，该校以此为突破口，深挖细研，形成了“情境导入、板书课题→出示目标、演讲示例→演讲训练、演讲监测→演讲收获、布置作业”的主题演讲模式。该校坚持读、写、讲结合，从一入学起就让学生写日记，积素材，养习惯，提素养。初四六班学生亓国栋说：“老师让我们坚持写日记，既为演讲，也为写作，相互结合，作文不难，演讲也易。”
动态分层：给农村学生一份自信
“班内四人一组，分层设置学习目标，动态分层，学习互动，学生学得可带劲了。”寨里镇水北中学一位初四英语教师侃侃而谈。经过4年的实践，他所教班级成绩逐年提高，特别是初四，接二连三地杀出“黑马”，这是分层与合作创造的奇迹。
该校从2004年起，着力进行“动态分层、合作学习”，先由语文学科推广到所有学科，学习小组由8人、6人到现在的4人，任课教师研究学情，立足差异，科学分层，每个小组成员分A、B1、B2、C四个层次，异质结对、同质互动，课堂教学的有效性全面提升。在该校文明礼仪教育展区、学科教学展区，生生互动，人人自主，与会者看到了农村孩子动脑、动口、动手的学习状态与自信、活泼、大方的姿态。校长崔爱军介绍说：“一个课题造就了教师，发展了学校，最终受益的是学生。2004年前，该校没有一位区级教学能手，6年下来市区级教学能手就有5人，16人次获市区级优质课奖，教育教学质量也是连年提升。”
自主合作：给农村学生一个舞台
“我和小组学习有个约会，这里是温馨的家园，这里是我们相互启迪的港湾。”莱芜五中的学生正用自编的小诗，抒发对学校推行自主合作学习的感激之情。
作为地处农村的普通高中，该校在深化艺体办学特色的基础上，坚定不移地走内涵发展之路，用课堂的高效率助推学校发展，夯实学校办学特色。通过实践创新生成了“自主合作”的三六三教学模式，抓实课前、课中、课后三个环节，推行六步教学，夯实课堂与课外活动评价、日常与定期评价、学生自评与互评“三个结合”，课堂成为学生的学习场、探究场、思维场、展示场，教师精于引导，学生乐于学习，教学事半功倍，教学质量全面提升。走进教学楼，高二的一个班级正进行“记读书笔记”的主题阅读课，每位学生都有一份学案，内容涉及读书笔记、读书学习方法的指引、相关阅读的链接、阅读的提示等，学生四人一组正交流精彩的段落、读书的收获与感受。
正如莱城区教育局局长朱从檀所说，办学条件不是办不好学校的理由，地理环境不是制约学校发展的理由，生源状况不是培养不出高素质学生的理由，只要把应该做的事坚持做好，农村学校一样精彩。
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