如何培养幼儿的科学探索能力■王晓波
探索与发现是科学的前提，也是二十一世纪人才必备的素质之一。因而培养幼儿的探索能力及科学兴趣乃是幼儿园科学教育的重要内容，更重要的是要培养乐于探索的意识和相应的探索能力，如何培养幼儿的科学探索能力呢？
创设良好的环境
创设宽松和谐、尊重和支持的环境，提供各种科学活动设备和丰富多样的结构材料是进行科学探索活动的前提。在科学活动中，材料是物质环境中的一部分，是幼儿探索的主要对象，为了激发幼儿的探索欲望，我们在提供材料时注意以下两点：
1.根据活动需要，提供丰富的、便于幼儿操作与观察的材料。例如：在“奇怪的蜡烛”活动中，为了使幼儿观察到燃烧的蜡烛在玻璃瓶里面会产生什么结果，我们提供了透明的玻璃容器，使幼儿清楚地看到这一奇怪的现象：蜡烛被罩在玻璃瓶里面，一会儿蜡烛熄灭了，从而引发了幼儿的好奇心和科学探索欲望。
2.根据幼儿的发展水平，提供蕴涵教育价值的材料。例如在“沉与浮”的活动中，幼儿猜想轻的物体会浮，重的物体会沉，于是我们提供了硬币、小钉子、花菜、萝卜、皮球、大木块等材料。最后的实验结果与他们的设想大相径庭，又重又大的皮球、花菜、大木块浮在了水面上，而又轻又小的硬币，小钉子，却沉在水里，通过反复操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。
让幼儿成为主体
在活动中，使幼儿成为周围世界的主动探索者，科学活动的过程中一般为提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达和交流四个环节。例如：在“救救小鸭子”的活动中，幼儿首先根据自己的经验提出假设：“把石子投进桶里。”然后通过实验来验证自己的想法，结果幼儿发现小鸭子没有浮上来，在此基础上，幼儿又提出新的假设：“再加几个大石块，”并进行实验，结果发现鸭子只是浮上来一点，分析原因后，幼儿再次作出假设：“放几块大砖头，”结果实验成功了，小鸭子浮上来得救了。接着幼儿对于实验中所观察到事实进行记录，并得出结论：放上体积大的砖头可以让小鸭子很快浮上来，最后，幼儿与同伴交流自己的发现。这个过程实际上就是发现问题——提出假设——进行实验——得出结论。这种用重复实验方法来得出结论的方法是一种科学的方法，可以帮助幼儿学会用科学的步骤来解决问题，而且有利于幼儿形成实事求是的科学态度。
记录和总结探索过程
在科学活动中，记录信息、表达交流是两个非常重要的环节，幼儿的活动记录可以说是粗浅的科学报告，例如：在“沉与浮”的活动中，一幼儿先画了一个圆形在后面打上“×”，又画了一个正方形在后面打上“√”，他解释说“圆形是硬币它没有浮上来，正方形是大木块它浮上来了。”最后通过记录得出一个结论：物体的轻重，不能决定物体的沉浮。
集体交流有助于幼儿学会合作学习，使幼儿从同伴活动中受到启发，学到有益的经验和方法。例如在“有趣的影子”活动中，一幼儿利用剪刀剪出各种各样的窗花贴在镜子上转着玩儿，他记录上画一只剪子打上勾；另外一个幼儿用手撕成漂亮的窗花贴在镜子上转着玩，他在记录纸上画了一只手打上钩。教师有意识地请两幼儿汇报自己的操作过程，引导大家思考：“使用不同的工具，用不同的方法，却做出同样的影子。”幼儿在讨论中发现，两人虽然使用的工具不同，方法不同，但做出的窗花是一样的，所以影子也是一样的。这样的交流能促进幼儿互相学习，拓宽解决问题的思路。
时代的发展和需要，要求我们每个幼教工作者要注意孩子的全面发展，重视孩子科学素质的早期培养，让他们在轻松愉快的活动中，获得广泛科学经验，激发幼儿学科学的兴趣，培养好奇心及科学探索能力、主动性、独立性和创造性。（作者单位：萧县机关幼儿园）
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