着力培养低年级学生的识字能力
一个孩子在接受启蒙教育时识字的数量多少、质量高低会对他们今后的学习产生直接影响,而识字又是一件枯燥乏味的事情。低年级学生躁动贪玩，如何培养、提高学生的识字兴趣和能力呢？
体会联想情境识字
新的课程标准呼唤有情趣的语文教学。教育学、心理学指示，儿童主要以形状、色彩、声音、感觉进行思维。农村教学点条件有限，没有生动形象的课件，教师可以针对孩子的特点，利用情境识字。如教授二年级《笋芽儿》一课:春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。“抚”是提手旁，好比是春妈妈用手抚摸着笋芽儿；“滋润”二字都是三点水旁，好比笋芽在吮吸着母亲的乳汁。教学《小鹿的玫瑰花》时，也用创设情景教学识字。如:在什么情况下，我们会表示惋惜呢？“惋惜”两个字都是竖心旁，是一种怎样的心情呢？读了课文，体会鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰花你白栽了，一朵都没看着”。
巧设游戏快乐识字
虽说低年级的孩子大多是无意识记忆，但他们无意识记忆也能记住很长时间，有的甚至终生不忘，关键看老师如何指导。有一年春节过后新学期开始，男女学生的口袋里都装满了一种纸卡，不仅在家玩，来校玩，有的甚至打过上课铃老师走进课堂才恋恋不舍地收起。我收了一次又一次，可总是死灰复燃。孩子们喜欢的游戏能不能用到学习中呢？思考几天之后，我发现了“新大陆”，让学生自制“纸牌”，每个纸牌后面必须是个带拼音的生字，并把怎样玩纸牌的规则教给他们。第二天，同学们都高兴地把纸牌带到学校，游戏识字热情高涨。后来新鲜劲过去了，我又设计了新的识字方法，利用纸牌背面做文章，多种方法识字。一个学期下来，学生的识字量有了较大提高。
多种方法激趣识字
识字教学是动态的，而结果是以静态的存储在孩子们的头脑里。为了让孩子们想学、会学，应根据不同的内容探寻不同的方法与规律，激发学习兴趣。
1、利用汉语拼音。汉语拼音识字是基础的基础，学好了终身受益。例如《小鹿的玫瑰花》一课里“玫瑰”的“瑰”字，单字读第一声，在“玫瑰”词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵儿”读等gu；“莺”是后鼻音等。
2、利用动作演示。结合生活实际的动作演示，不仅易记字，还能知字义。如教学《我不是最弱小的》一课里的“托”、“掀”，摆出相应的姿势，就很容易理解了。
3、猜谜语。通过字谜不仅能把字记牢，还能高度激发学生的兴趣。如谜面“不上不下”，是《卡罗尔和她的小猫》一课里的“卡”字。又如“差点称王，不能做主”，是《数星星的孩子》一课里的“玉”。
4、联系生活。联系生活识字，不仅能帮助识字还有利运用。如《画家和牧童》一课里的“价”、“购”字。“价”，超市写“天天平价”；“购”，镇上粮店的墙上写有“收购玉米”。
5、换偏旁。在教学中，除了教孩子识字，更要教孩子识字方法，培养识字能力。在教“软”字时，我让孩子们思考哪个字和这个字的右边一样，结果孩子们想到了“次”。经过练习，不少孩子学会了“换偏旁识字”法。学习“澡”字时，孩子们自己就会做了，“澡”去掉三点水换口字旁是噪音的“噪”，换提手旁是做操的“操”，换足字旁是急躁的“躁”……
此外，老师要用丰富的方法，帮助孩子们找出隐藏在汉字中的童趣，让识字不再是孩子的负担，进而培养学生全面发展。
作者单位：萧县青龙镇邱庄小学
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