扎实推进校本教研 助力教师专业成长
在刚刚过去的2017年，宿州三中教科研成果丰硕，共有102位教师获得市级以上教科研奖。其中1人获国家级优秀课例一等奖；3人分获省级优质课比赛一、二、三等奖；6人分获市级优质课比赛一、二、三等奖；5人获德育精品课部级优秀奖；1人获“一师一优”课部级优秀奖，9人获省级优秀奖；1人辅导学生获青少年科技创新大赛省级二等奖；76人的课例、课件、微课、论文获市级及以上优秀奖……另有8项市级科研课题通过结题验收。取得如此丰硕的成绩，是宿州三中积极实施“科研兴校，科研兴教，科研强师”战略，扎实推进各项校本教研活动，助力教师专业成长的结果。
校本教研制度化，使教师养成自觉的教研意识与行为习惯。学校教研制度的建设最终是为了提高教师的综合素质，提升教师的专业水平。凡事预则立，不预则废。学校领导着眼于学校的长远发展，十分重视教研对教师队伍建设的作用。学校全面推进教研工作制度改革，坚持“以教研促教改，以教改促课改”的教研工作思路，新出台了一系列的校本教研制度，加强校本教研管理，使教师养成自觉的教研意识与行为习惯。
校本教研课堂化，为教学实践与理论架起沟通的桥梁。教研活动主要针对课堂进行研究，学校要求教师要“立足课堂搞改革，围绕课堂搞教研”，对教研活动实行精细化管理，对课程改革实行全程督导。坚持施行“集体备课制度”。按照《宿州三中集体备课活动暂行规定》，各备课组每周进行两次集体备课活动。集体备课实行备课组长负责制、级部主任包干检查制。活动前，备课组首先确定一名主讲人，主讲人针对下周课堂教学的主要内容写出主题发言材料；活动时，备课组成员针对发言稿展开讨论，精磨细琢，最终形成定稿，定稿作为教师下周教学的蓝本实施课堂教学。教师在研讨中取长补短，互相学习，获得了进步。学校围绕课堂做文章：教育科研要看课堂，课改的方法要看课堂，课改的实效要看课堂，改后的评价要看课堂。学校为此推出了一系列举措：一是观摩课堂，二是打磨课堂，三是检验课堂，四是展示课堂。校本教研架起了教学实践与理论沟通的桥梁，教师经过不断历练，课堂教学艺术得到了提升，教学水平得到了提高，一大批优秀的青年教师脱颖而出。
校本教研革新化，为青年教师快速成熟搭建平台。学校采取了“走出去看世界”的战略，加强与省内名校联系，向兄弟学校学习，为青年教师快速成熟搭建平台。学校与合肥一中结对子，参加省高中教科研联盟和市十三校联谊会，大胆借鉴兄弟学校的教研经验，结合本校的教研实际制定了《宿州三中评课办法》，提出了“三缺点一优点”及“先新后老”新的评课制度。各备课组评课时，校长亲自挂帅，带领领导班子成员参加并指导评课。每次评课，广大教师积极参与，改变了以往评课只说优点不说缺点的评课风气，有力地促进了教师特别是青年教师积极改正课堂教学中存在的问题，青年教师的教法快速成熟，课堂成效显著，专业迅速成长。
校本教研引领化，让有专业特长的优秀教师帮助青年教师成长。为了给学校发展注入新的活力，学校坚持贯彻执行《青年教师培养和使用暂行管理制度》。学期初，学校对新入职的教师进行岗前培训，各教研组挑选优秀教师与新入职的教师进行“一帮一”师徒结对子，签订师徒结对子协议，明确师徒的责任与义务。学期末，学校督导组对结对子工作进行评估验收。为加强师资队伍建设，提高学校教学的整体水平，学校实行了教学督导制度，成立了由学科专家组成的语文、数学、英语、理综、文综和艺体信息督导小组，重点对青年教师进行随机推门听课督导。听课后即时评议，与授课教师进行交流、沟通，肯定优点、亮点，指出不足，并提出改进建议。学校发挥了优秀教师的引领作用，通过不同途径培养青年教师，不断提高他们的业务能力和教学水平，使他们迅速成长起来。
校本教研课题化，把教学的具体问题落实在细节上。开展校本教研的目的是促进教师的专业发展，科研课题是开展校本教研、提升教师研究能力的重要途径。学校课题研究注重过程，讲究实效，融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中。教师在教学中研究，在研究中提高，课堂愈发焕发出生命的活力，教学效果大大地提高了。
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