课改背景下英语教学的新探索
□王炳兰
培养和提高学生的语言运用能力，这是英语课程改革的重要目标。其中最重要、最根本、最有效的学习策略就是帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，从而培养学生自主学习的能力，才能达到优良的教学效果。笔者在具体的教学实践中从以下几个方面进行了有效的探索。
激发兴趣，建立融洽师生关系，增强师生间的亲和力
“亲其师，方能信其道。”融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。要让学生对你所教学科感兴趣，首先要让他们对施教者本身产生兴趣。因为学生的主动性除来自需要外，还来自于积极的情感体验。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。教师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好、知识能力、教学技能、技巧等个性品质。同时，教师在与学生的日常交往中应常常面带微笑，多方面地关心、爱护学生，让学生对老师产生亲近感。只有这样，学生的热爱之情、崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立，从而吸引学生，让其乐意投入到教师设计的学习氛围中去。
增强信心，消除学生心理障碍，激发学生的持续兴趣
一部分学生由于成绩欠佳而导致感情脆弱，出现自暴自弃的心理特征，总觉得自己不如别人。老师对这样的学生切忌在课堂上发怒、急躁、责怪甚至讥讽，要时刻注意不揭学生的短，并尽可能多地捕捉他们身上的闪光点，多表扬，少批评，帮助他们树立自信心和勇气。主要体现在以下几点：
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生的合作精神。
为了适应并且使用好新课标指导下的新英语教材，以任务为中心，以活动为主线，以会做事为重点，注重“听说领先，读写跟上”的原则。把学生们分为四人或三人一组的学习小组，并确定合适的小组长负责本组各组员的学习。在课堂上以小组为单位进行交际表演，不要让任何一个学生失去锻炼的机会，使全体学生都体会到教师民主、平等、大度的对待学生，而且尊重每一个学生，使学生们没有自卑感，能大胆开口，积极尝试英语在交际中的运用，体验学生们互相帮助、互相学习取得的集体荣誉感和成就感，增进学生们相互了解、相互支持和相互鼓励，不让一个学生掉队。
二、开展丰富多彩的英语角活动。
以学生为中心，进行多种形式的口语训练，扩大知识面，使教学形式不再枯燥无味，突出语言的真实性和交际原则，启发、引导学生多讲、多练。重视独白以及对话能力的培养，挖掘学生内在潜力，使他们在所学范围内自由地选择和运用语言，训练听说技能，并对他们的成功多赏识、多鼓励，增强其自信心，激发学生们大胆、自主地学习，促其提高学习效果和持续兴趣的形成。
创新思维，优化课堂教学设计，采用层次教学法
课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，为提高学生们的学习质量，教师在备课的过程中要根据学生的不同情况，提出不同的学习目标要求，设置不同的教学方法，设置不同层次的练习题目。在保证不降低教学要求，让优生“吃好吃饱”的前提下，对学困生降低起点，实施分层次教学。
例如：浅显易懂的知识问题让学困生回答，稍有难度的让给中等生来解决，而难度稍大的，具有思维拓展的问题则提供给优生们来操练。在讲解中适当放慢速度，遇难点问题应延长学生的思考时间，让全体学生精力集中起来，人人参与讨论，充分发挥想象能力，让学生思维活跃、善于置疑，灵感得以启发。课堂上使用小步子、大密度、快节奏，并及时做好个别辅导，纠正错误，让学生们学得进、吃得了，学有长进、有提高，使每一个学生都有展示自己能力的机会，做到人人学有所得，体验成功的快乐，而这种成功感是一种强大的内驱力，它能使一般的兴趣转化为深层次的、长久的兴趣，从而促进学生产生好好学习的愿望，达到提高教学效果的目的。
在践行英语新课程改革中，我们只有去观察、去挖掘，激发学习兴趣，才会让每一个学生都不掉队，实现轻负高效、教育和谐、全面发展的育人目标。
（作者为射洪县太和一中教师）
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