高校地理科学专业课程设置优化研究 眉山市广播电视大学 唐琳 张兴友
21世纪以来，随着社会经济的发展，人才呈现出多样化的需求，且实践型的人才需求一直得不到满足，因此，高校一直进行教学改革。当前国内外学者对地理科学专业课程设置进行了研究。国外学者的研究侧重点在于必修课程与选修课程的均衡设置、课程内容的整合等方面，认为应该同时兼顾学生个性发展与全面发展。国内学者李晴、杨亚娜、张广花等认为，当前高校地理科学专业教师教育课程设置存在课程地位相对偏低、选修课程开设相对较少、实践教学与教育实习时间相对较短等问题。申怀飞、刘桂芳等认为当前高校地理科学专业教师教育课程设置与基础教育地理课程改革脱轨、缺乏创新性和研究性课程、选修课程开设科目较少。
课程是进行教学改革的基础，人才培养的手段。因此，我认为，高校地理科学专业必须要在现有课程体系基础上对课程进行优化，才能满足社会发展对地理人才的要求。
一、高校地理科学专业课程设置现状
本研究选取四川广播电视大学、西华大学、内江师范学院、四川师范大学4所高校为研究对象，设计调查问卷，初步了解各高校地理科学专业课程设置现状，为课程设置现状分析提供事实依据。
1.课程体系的设计缺乏特色
四川广播电视大学、西华大学、内江师范学院、四川师范大学4所学校均致力于打造综合性的大学，在地理科学专业课程设置中缺乏特色，相关课程主要包括：自然地理学、现代地貌学、环境演变、人文地理学、经济地理学、地理信息系统、测量地图学、计量地理学、区域地理等，没有自身优势，培养目标不明确。
2.重视理论课程，轻视实践课程
地理学是一门实践性非常高的学科。对四川广播电视大学、西华大学、内江师范学院、四川师范大学4所高校的课程设置进行分析可知，大部分课程为理论课，比例高达90.17%，实践课相对较弱，每年最多也只是开展一次野外实习，这种情况很难提高学生的实践能力，不符合课程改革和人才培养的发展趋势，因此，应该增加实践课的比重。
3.地理教育类课程少
在课程设置上，这4所高校有一个共同的特点，忽视了学生教育能力的培养，地理教育类课程设置偏少，与基础教育的衔接不紧密，并且西华大学、内江师范学院的教学时间的安排也不合理，教育类课程通常设置在晚上，这与地理科学专业的人才培养目标相背离。
二、地理科学专业课程设置的优化措施
1.根据自身教学的实际情况，突出课程设计特色
为了提高高校地理科学专业的教学效果，各个高校应该根据自身实际的教学情况，突出课程设计特色，除开展一些基础课程教学之外，还应该增加职业核心能力培养课程、综合应用课程等，重点培养他们的专业应用能力和专业发展能力，突出核心课程的基础地位。
2.强化实践应用性课程
实践课程主要包括地理实验课程和课外实习课程，如自然地理学实验、地理教育实习与见习等，实践能力的培养对学生将来的就业十分有益，因此应该强化实践应用性课程，将实践课程的课时比例提高至15%-20%。
3.提升学生教育教学能力
为了提高地理科学专业学生的教学能力，应该增加职业技能的相关课程，如现代地理教学论、心理学、班主任工作技能等课程，加强对学生教学方法、教学手段应用等方面的培训，并让他们全面了解基础教育课程教学改革情况，为将来的工作奠定基础，更好地满足社会发展对地理人才的要求。
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