做有“人情味”的教育 ——访威海市新都中学校长鲁敬华
本报记者李孟霏陈乃彰
从27岁开始做校长,鲁敬华已经在教育岗位上干了30余年。期间从事过教育管理岗位,也多次担任校长职务。也许正是有了这份特殊的经历,让他对于教育有自己别样的理解。
“做有‘人情味\’的教育,”鲁敬华说,教育离不开感情,感情投入的多少,直接影响着教育的效益与成败。
在担任新都中学的校长后,鲁敬华指引着学校内涵式发展的不断推进,而学校的心理健康教育也逐步由“心理”理念向“生命”理念转变。
“爱”借“南风”做突破
创特色心理教育
“我们要做的是改变心灵的工作,改变人的心灵,靠的不是强制、不是说教,而是一种“南风效应”,这种“南风”就是“爱心”。”鲁敬华说。
心理健康教育一直是新都中学的办学特色,鲁敬华担任校长后,又找到了一个突破口——爱心。他认为,“爱”是一切教育的起点,能否在教育过程中注入爱,是教育成功的关键；“爱”也是一切教育的终点,能否培养出心中有爱的学生,也是教育是否成功的标志。基于此,学校提出了“用心做教育”的办学理念,将学校特色定位为“心理教育”,不仅仅追求学生心理健康的维护,并确立了以爱心为核、以心理学为翼的特色发展思路,以“爱心”ד懂心”,追求教育效益的最大化。如何理解“用心做教育”的理念呢?鲁敬华解释说,一是做教育的态度—“用心”:用心对教育,用心对事,用心对人。二是做教育的策略—“知心”:高度尊重人的生命发展规律,研究教育、提升教育理性。三是做教育的方式—“爱心”:爱心是教育成功的情感基础。
打造爱心高效课堂
构筑心理教育主体
课堂教学作为学校教育的主阵地,是特色建设的重要载体。鲁敬华说,围绕心理教育内涵,学校提出“以爱心为主线,以心理学理论研究改进课堂,以课堂改革培养学生的探究习惯、思维能力,发展学生优秀心理品质”的思路。在已有课堂教学改革成果的基础上,学校完善构建了“3351爱心课堂”高效教学模式。
其中,第一个3是指,课堂教学流程为1/3模式:自主学习、小组合作、展示交流；第二个3是指课程教学目标:三维目标的实施,“目标、评价、教学一致性主题的研究；5是指课堂教学彰显心理教育特色的“五”项特质；1是指以“爱心”为主线,规范教师的课堂教学行为,让学生在课堂学习的过程中获得积极的情感体验、愉悦的心理感受,培养积极向上的心理品质。
丰富爱心课程体系
丰实心理教育领域
课程建设既是学校办学理念与特色的具体体现,也是学校内涵式发展的重要依托。
“学校立足培养目标和学生实际,一是建立“心灵成长”校本课程体系,以德育、阅读和心理教育特色课程为载体实施；二是建立社团式课程,为学生个性发展、体验成功搭建平台,提高学生自信心。”鲁敬华说,通过课程建设,学校从多个维度涵养心灵,让学生培养爱的情感和爱的能力。
在德育课程方面,学校积极探索德育与心理教育有机融合的德育“心”模式。从日常德育入手,学校对班会课进行了创新,构建了素材班会课新模式,使班会课更加突出心理特色,更注重学生心理感受和体验。此外,学校还基于大语文教学观,根据教材编写体系,组织骨干教师从主题和作者及时代背景等领域进行拓展,选取古今中外的经典作品作为课内知识的补充和延伸,为初一至初三级部的学生配套编写了集自学、拓展延伸、提高、评价于一体的大阅读课程读本,提升学生自学、探究和思考等多种能力,让学生从教材中吸取名家思想精华,涵养正确、积极、高尚的人生观和价值观,润泽心灵,丰盈思想,提高人文素养。
加强心型队伍建设
推进爱心文化建设
随着心育特色建设的全面展开,培养一支“爱心为魂”的育心型教师队伍成为升华学校心育实践的现实需要。
在此基础上,鲁敬华认为,育心型教师应具备三项素质:一是较高的专业素质,二是较强的心理教育实施能力,三是良好的心理素质和爱的能力。“教育不止是提供知识与技能,更要注重开发师生关系、生生关系、教育环境等所构成的“潜在课程”,”鲁敬华说,围绕“用心做教育”这一办学理念,他们对校园环境文化进行统一规划、设计,学校楼宇、道路等均以“心”字命名,如“爱心”“知心”“仁心”等,楼宇门前悬挂体现学校办学思想的楹联,楼内走廊设置与心理有关的内容,积极营造关注心理教育、重视心灵沟通的文化氛围,处处渗透着积极的心理暗示,让“用心”“知心”“爱心”这一文化内核浸润、渗透到校园每一个角落,根植于每一个师生心中。
新都中学还开设了校长信箱,通过这个系统,鲁敬华在校长的职责之外,又扮演了新都“大家长”的角色。
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