以课堂教学改革为突破口 全面提升高校教学质量
为深化本科教学改革,全面提高人才培养质量，济宁学院基因工程课程群教学团队一直走在锐意改革与创新的路上。团队负责人彭浩副教授曾荣获山东省高校教师信息化教学比赛一等奖，山东省高校青年教师教学比赛二等奖，获济宁学院教学名师、教书育人楷模等多项荣誉，主讲的《基因工程》课程获批首批山东省一流本科课程。近年来，团队获批省级教学改革研究项目5项，省部级科研项目6项，发表SCI研究论文30余篇。指导的学生完成优秀毕业论文20余篇，50余项国家级等大学生创新创业训练项目立项，80余人次在各级各类科技创新比赛中荣获佳绩，参与发表科研论文50余篇，参与获批实用新型专利160余项，并打造了一支省级优秀大学生科技社团——锐拓科技创新团队。
基因工程课程群教学团队坚持学校“应用型、地方性、开放式、国际化”的办学定位，人才培养上实现以能力为导向，坚持理论与实践教学相结合，加强校企合作，产教融合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。做到了围绕一个目标，坚持两个理念，实现三个转变、四个坚持，培养五种能力。
一个目标：即构建适应地方高校高水平应用型人才培养的基因工程课程群教学体系。
两个理念：即OBE 产出导向理念、CDIO工程教育模式理念。
三个转变：即“教书育人”向“立德树人”的变革；“知识传递”向“能力培养”的变革。“学业评价”向“专业能力评价”的变革。
四个坚持：即坚持育人为本，着力培养担当民族复兴大任的时代新人；坚持以“学生为中心”，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力；坚持理论教学与实践教学相结合，探索产学研结合的办学模式，推动产学研协同育人机制培育应用型创新型人才；坚持实施多维度的评价体系，突出对学生关键能力的训练，发挥学生的主观能动性。
五种能力：通过课程思政教育，培养学生健全的人格；通过多样化的教学方式，培养学生自我学习、分析、解决问题的能力；通过创建大学生科技创新团队、学生科研立项、课外科技创新大赛、学科竞赛，培养学生的创新能力；通过单一课程实验、课程群实验、独立开设实验等三个层次的实验教学，培养学生扎实的实验技能；通过开展实习实训基地、校企合作、产教融合，培养学生解决实际问题的能力。
在新工科背景下，以产出为导向，创新OBE+CDIO教学理念，并发挥课程示范作用，建立课程群，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程；在工科课程理论教学过程中创建情景式教学，结合翻转课堂与任务驱动教学法，有效解决理论实验脱节问题，提高了学生课堂参与度，帮助知识内化，真正实现了“以学生为中心”的课堂教学；教师指导学生参与教师科研项目或申报学生科研项目，培养学生探究性和个性化学习能力，锻炼了创新思维；与20余家企业和科研院所签订了合作协议，建立实践基地，通过校企联合，多角度完善实践教学，也可保证后续向用人单位输送人才；将工程中的职业伦理、社会伦理、环境伦理写进培养目标，编写课程思政教案，通过“课上教师传授，课后学生反馈”的形式，将思想政治教育全方位融入教学过程。
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