不忘初心勤耕耘 以生为本育桃李 记日照海曲高级中学校长高月波
本报记者 沈凤国
岁月如歌，春华秋实。躬身杏坛30余载，高月波从一线高中教师，到高中教研员，再到担任日照市实验中学、日照市新营中学、日照海曲高级中学的校长，他始终坚守教学一线，在教育教学、教研教改、学校管理等方面取得了突出成绩。先后获得全国优秀教育工作者、山东省教学科研先进个人、山东省民主管理先进个人、齐鲁名校长、日照市有突出贡献中青年专家、日照市先进教育工作者、日照市“五一”劳动奖章等荣誉称号。一张张烫金的荣誉证书，见证了他一路的攀登与奋斗，见证了他的心血与智慧。在30多年的教育教学生涯中，高月波不断以朴素的教育智慧、务实的工作精神和扎实的工作态度，立足时代和民族发展，手持灯盏，实践着教育者的情怀，追求着理想教育的真谛。
素质教育，培育“现代少年”
作为年轻滨海城市初中教育的一面旗帜，始建于1985年的日照市实验中学，是市直建校最早的重点初中。然而，随着日照城市发展，城区扩建，新城区成为日照发展中心。处于老城区的日照市实验中学，逐渐失去了优势。
2007年12月，高月波接任日照市实验中学校长。如何使这样一所老校重新焕发发展活力，成为高月波面临的难题。
面对素质教育的新形势、新挑战，高月波潜心思考，在日照教育界首次提出了“培养现代少年”的全新育人理念。
素质是一个整体概念，主要应包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、个性特长素质等。“现代少年”要具备良好的科学文化素养、健康素养、文明素养和生活素养，达到“尚德、益智、健体、修艺”和谐统一。
围绕“现代少年”的培养目标，高月波以学校课程为突破口进行了大刀阔斧的改革，相继开发出了四种课程形态，构建起了多元化的课程体系———基于基础课程的嵌入式课程、基于小组合作学习的探究性课程、基于学生发展需要的拓展性课程和基于校本文化资源的浸润型课程。
通过“构建现代少年课程体系”，教师进一步发挥了专业特长，提升了实践智慧，教师发展更上层级，学生实现了更有针对性地自我教育、自我管理、自我服务、自我发展，树立了学生主体性。
担任日照市实验中学校长将近五年时间，高月波倡导的“构建现代少年课程体系”这一独特命题，使学校的办学水平逐年提高，教学质量迅速提升，社会美誉度和影响力日益扩大，学校再次重新焕发出“尚德、益智、健体、修艺”的生机活力，先后获得山东省规范化学校、日照市教学示范学校、日照市素质教育先进单位等十多项市级以上荣誉，成为日照市实施素质教育的一面旗帜。
优质教育，构建“现代校园”
2012年8月，高月波调任日照市新营中学校长。作为全市重点初中，新营中学的师资力量及软硬件设施，均处于全市顶尖水准。这样一所集中了全市优质教学资源，同时也集中了全市教育关注点的学校。
在新营中学全面深化素质教育的过程中，为适应新时期素质教育的要求，高月波提出了“实施优质教育，建设现代校园”的教育目标，即把学校建设成为教育理念先进、管理科学民主、教科研氛围浓厚、办学特色鲜明、文化底蕴深厚、专家名师集中、教育质量上乘、环境优美舒适、教学设施一流的现代美丽校园，以此作为全体师生共同追求的美好愿景。
为真正落实“实施优质教育，建设现代校园”的教育目标，高月波从学校制度建设、教师队伍建设、教育教学科研、校园文化建设、教学设施优化等方面不断深化素质教育。在学校管理方面，他提出了“以人为本，管理即服务”的思想，创新性地构建起四大“共同体”———管理共同体、教师专业共同体、学生成长共同体、家校共同体，探索出了学校、教师、学生共同发展，学校、社会、家庭共同育人的有效途径。
“优质教育”为学校拓展了科学和谐持续发展的有效途径，“现代校园”为学生提供了全面健康自由成长的广阔空间。高月波多年的探索与实践，使“实施优质教育，建设现代校园”办学理念的内涵越来越丰富、也越来越富有可操作性。
在这一理念的指引下，日照市新营中学教学质量和社会美誉度得到极大提升，学校先后获得全国教科研示范学校、全国优秀家长示范学校、全国语言文字示范学校、全国新教育示范学校、全国校园文化建设先进单位、省文明单位、省规范化学校、省教学示范学校、省素质教育先进单位等三十余项省级以上荣誉，真正成为了一所享誉省内外的一流现代学校。多家国家级媒体对学校办学典型经验进行了重点报道，北京、上海、广东、青海等省市知名学校纷纷前来参观学习。
公平教育，打造“多元学校”
日照海曲高级中学于2014年8月建成招生，2016年8月，经日照市政府批准独立办学，原日照二中、四中、六中整体并入，是一所新建的市属普通高中。高月波调任学校校长。
学校远离市区，交通、生活不便；学生来源为二类普通生，文化课基础弱，学习习惯欠缺；教师由三校合并的教师及近三年招聘的新教师组成，青年教师和老教师较多，结构不合理；学校新建，缺乏科学的管理制度，办学理念和办学特色亟待明晰。如何带领这样一所新建高中走出发展新路，成为高月波面临的新挑战。
从日照全市高中教育来看，海曲高中的建立，是为了更好地整合全市教育资源，优化提升教育结构和布局，实现全市高中教育更广范围的均衡发展；而从学校自身来看，作为日照市普通高中第二批招生学校，海曲高中的建立，是为了在重点高中之外，让更多学生有一个继续学习并能向上发展的平台。可以说，从成立之初，海曲高中就肩负着实现全市高中阶段更广泛优质公平教育的使命。
在充分调研的基础上，高月波立足学校发展实际，确立了“追求公平教育精神 创建多元发展学校”教育理念———实现校内的教育公平，面向全体学生，围绕立德树人的根本任务，以培养“全面发展的人”为核心，尊重教育规律，尊重家长的教育诉求，尊重学生的个性差异，满足学生不同的教育需要，为每一位学生提供适切的教育，多元化发展，全方位育人，多渠道成才，在更广范围、更多层次上，为每一位学生提供成才路径，使每一个学生获得最好的发展。
围绕实现公平教育，高月波提出构建多元发展体系，希望通过构建多元发展体系，让更多学生实现梦想。高月波决定改变过去普文普理“整齐划一”的教育教学组织模式，创新适合学生发展的教育模式，因材施教，拓宽学生成才渠道，使每个层次的学生都能得到最大程度的发展，使每个学生都能升入适合自身发展的理想学校，让每个不同层次的学生都有更高更优发展的可能。
为顺利达成“推行学校公平教育，构建多元发展体系”的改进行动目标，高月波立足生源实际，创新人才培养模式，规划学生成才方向为“三个1/3”，即普文普理类教育，文学艺术体育类教育，春考、国际化等综合类教育各占三分之一。
“三个1/3”办学策略，立足多元化办学、多渠道成才的思路，为学生提供了多种发展的成才途径，引导学生合理分流，将多元教育的内涵从办学形态真正转换成学生的发展形态，以“校内多样性”，满足学生个性化发展的需求，以多元化的教育模式，满足学生多样化的学习选择需求，为学生提供了更加广阔的成长平台。
通过丰富学校教育层次和教学构成，高月波将多种教育资源和教学要素创造性地组合起来，海曲高中多元化办学策略正在实现齐头并进、多点开花的良好局面。
以多元发展为特色，学生的发展层次和发展方向必定更加多样，面对更加丰富的学生群体，在保证学生多元发展的同时，高月波组织建立起“三全两自一体”的学生多元发展培育体制，形成学校、家庭和社会“一体”的全方位多元发展体制。“三全两自一体”构建起学生多元发展管理新格局，实现了学校细致管理。
在高月波的领导下，短短一年多的时间，日照海曲高中一路收获了多项教育教学成果———日照市文明校园、日照市文明单位、全市高中教学工作先进单位、全市青少年体育工作先进单位、全省心理健康教育工作先进单位、全国国防教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、意大利国立高校优质生源基地、中加友好学校。
对于学校的下一步发展，高月波也有着明确的规划：“海曲高中正在形成一所创新特色高中的独特品质，展示出充满激情、活力四射的精神风貌。接下来我们要做的就是把这种生气和活力沉淀下来，构筑起海曲高中的文化烙印和品牌烙印。学校将进一步提炼升华办学理念，不断提升改进。以推行学校公平教育，构建多元发展体系为方向和目标，丰富学校教育层次和教学构成；以打造人才培养的‘海高模式’，推行多元教育的‘三个1/3’为行动策略，实现多元特色发展。海曲高中将以创建适应未来、面向世界的特色现代学校为目标，打造独具特色的办学品牌，造就日照市区普通高中教育发展的新一极。”
不忘初心，潜心教育科研
在忙碌的学校教育教学管理中，高月波始终坚守教学一线，不忘自己的教育初心，不忘自己的教师本分。在教育实践中总结反思自己，坚持以教育科研引领工作，笔耕不辍，从教30余载，先后发表百余篇论文。在教学中，始终立足促进学生全面而有个性的发展，坚持国家课程校本化、校本课程特色化，努力构建多元课程体系，先后主持创办了校刊《海音》《海曲新声》，主编了《礼仪教程》《写字》《经典名著导读》《美丽海洋·蓝色梦想》等系列校本课程，主编的《数学慧眼》在山东省首届特色课程评选中获得一等奖，主编的校本课程《梦想、追求、奋斗———做社会主义核心价值观的践行者》获山东省教育科学优秀成果奖。
作为校长，高月波高度重视课题研究，引领并亲自参与学校教科研工作，主持了中国教育学会“十一五”科研规划课题《“自主学习、合作探究、分层达标”教改实验研究》、山东省“十一五”教育科学规划课题《初中学校整体课程规划的理论与实践研究》《“资源整合、协同实施、动态管理”模式的实施与研究》《教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究》以及山东省“十二五”教育科学规划课题《学校构建学习共同体理论与实践研究》等多项重点教科研课题，多项成果在省级以上教科研或专题工作会议上作典型发言，予以推广，其学术性、指导性、实效性赢得专家和同行的高度赞誉。
一路攀登，一路高歌。如今，已是“全国优秀教育工作者”“齐鲁名校长”的高月波对“校长”有着这样的认识：以学生为本，立足学校实际，以先进的教育理念和可行的育人策略，开拓创新，不断推动学校健康发展。朴素的认识，凝聚着他对教育事业的痴情，更寄托着他对教育事业的一腔情怀：为学生而教育，为家庭而教育，为社会而教育，为国家和民族而教育。
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