平和与阵痛何类学校更益于进城务工人员随迁子女的良性发展
向日葵调研团队
党的十八届三中全会上提出了“新型城镇化”概念，新型城镇化的核心是人的城镇化，重点解决农业转移人口的“半城镇化”问题。目前，大量的农民工实现了地域转移和职业转换，却没有实现身份和地位的转变。2014年发布的《国家新型城镇化规划》，强调以人为本，推进以人为核心的城镇化，并提出保障随迁子女平等享受教育权利等措施。解决随迁子女的教育问题，促进这一群体的良性发展成为政府、学校、教育者们关注的焦点。
在山东师范大学教育学院王夫艳老师的指导下，于家宁、王俊文、赖慧语、张丁一、孙玮彬、赵诗媛等六名本科学生组成了向日葵调研团队对这一问题展开研究。在查阅了大量文献资料后，向日葵调研团队发现当下的研究，鲜少立足文化角度、关注学校场域；且在研究对象上，也多是以定点学校的随迁子女为样本取样，对其他非定点公立学校中的随迁子女研究较为薄弱，忽视了不同类型学校中随迁子女的比较研究和同一学校城市学生与随迁子女的比较研究。基于此，调研团队以“新型城镇化背景下进城务工人员随迁子女学校适应问题研究——基于文化视角”为研究课题展开了调查研究。
调研团队采用极端个案抽样方法，选取了济南市两类学校：非定点学校A、定点学校B为调查对象，对两所学校的教师和学生进行访谈。其中，非定点学校A为省级规范化学校、山东省教学工作先进单位，学生多来自教师及公职人员家庭，该校随迁子女数量不足全校人数的4%。定点学校B为随迁子女定点学校，学生多来自进城务工随迁家庭和周边城乡接合部家庭，其中进城务工人员随迁子女所占比重高达80%。平和定点学校的随迁子女学校适应状况良好
在定点学校B的调查过程中，随迁子女们被问及适应状况时，队员们听到最多的回答是“来济南上学还挺适应的，没有特别的感觉，和同学关系挺好”。谈到随迁子女，定点学校B的一名初一班主任分享道：“班内随迁子女虽然在作业完成情况、生活习惯、卫生习惯存在一些小问题，但日常表现还都可以，适应也都挺好的。”该班主任提道：“入校的随迁子女和其他当地学生学习基础基本区别不大，起跑线比较一致。”
调研团队经过对师生的访谈发现，该校的随迁子女学校适应状况良好，具体表现在学习压力小、适应快，同学之间关系融洽、师生之间关系正常，随迁子女心理上自信积极、开朗活泼。同时队员们也发现，随迁子女入学后成绩相对稳定，虽在学校中与城里学生差距较小，但与重点中学的城里学生相比存在较大差距。
阵痛非定点学校的随迁子女学校适应存有一定问题
随迁的宋同学和队员们聊道：“刚上课的时候很不适应，有些老师讲课内容复杂了就听不大懂。就像地理，我都没接触过高科技，但是其他孩子就很懂遥感、卫星什么的，感觉什么都不如别人。”城里学生刘同学说：“班里的农村孩子给我最大的印象就是内向、不自信，也不爱说话，不知道怎么和他们交往。”谈及随迁子女适应问题的时候，班主任王老师告诉我们：“随迁学生适应学校需要一定时间，适应问题表现在很多方面……随迁学生大都不愿意和老师同学交流……他们基础明显不如城里孩子，但是很刻苦，一般在几个月后成绩会有明显进步。”
在调查中，队员们发现，在入校初期，随迁子女学校适应问题突出，具体表现在学习基础差、心理落差大、压力大，师生关系冷淡、同学关系疏离，随迁子女心理上敏感内向、自卑孤独，但在几个月后这些问题会逐步改善，而且随迁子女的学习成绩及综合素质有明显的提升。提升非定点学校更有利于
随迁子女发展
随迁子女在不同种类、不同质量公立学校的适应状况不同，能力提升情况也有差异，非定点学校更有利于随迁子女的良性发展。由于非定点学校文化资本占有量较高，在经济地位、文化氛围、师资水平、学生质量上占有明显优势，文化资本占有量极少的随迁子女转入初期会产生明显的差距感，出现适应问题。但在“追求成功”的群体文化的刺激下，这种适应问题在某种程度上可以转化为促进其学习和提高各方面能力的动力，促进随迁子女能力的发展和个人的提升。在定点学校中，由于随迁子女人数众多，与农村学校区别不大，城市文化特征不明显，随迁子女适应情况较好，但缺乏进取的动机和学校积极文化氛围的刺激，随迁子女进步较小，提升水平不高。
2016年7月，《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》中指出，当前我国正处于新型城镇化深入发展的关键时期，随迁子女不仅“有学上”，更要“上好学”。教育的最终目的是促进人的发展，我们不仅要把目光投向随迁子女学校适应的现状，更要关注随迁子女个人能力的提升和发展，助力实现人的城镇化。
新闻推荐
项目效果图项目实景时间如水流，一路向前，转眼间年已经接近尾声，没有谁能留住时间，但努力的人能够把握时间。从此刻起，莫负光阴。没有一种真正有价值的东西，可以不经过辛勤劳动就能够得到。不沉迷于幻想...