小策略让学生爱上综合实践课
五莲县育才小学 安宏
综合实践活动课程已经成为一门独立的新型课程，它着眼于学生的综合实践能力、创新精神和探索能力的发展性课程。综合实践活动课程旨在使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，发展发现问题、提出问题与分析问题的能力，学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度，具有关注社会的责任心和使命感。因此，我们要上好这一门课程，必须用心去探索新教法、学法。如何让它真正服务于学生，让学生学有所得？如何让学生“爱”上综合实践呢？
趣味“玩”耍
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要源泉。”知行合一是综合实践活动课的目标，而我们要实现这个目标，我们就必须激发孩子的学习兴趣，选择让孩子们感兴趣的活动，选择贴近孩子们生活的活动主题才更为困难和重要。例如在教学《我们知道的风》一课时，我们就可以你喜欢什么样的风和不喜欢什么样的风入题，让孩子们在听风的律动中，谈景画风。进而引起孩子们对风探究的兴趣，从而去读诗吟风。这种贴近学生生活的选题激发了孩子们“爱玩”的天性，提高了孩子们学习的主动性，爱上“玩”，爱上综合实践活动课。
花样“做”工
“必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。手能够教会头脑准确地、清晰地思考。”要想让孩子获得独特的情感体验，就必须让孩子去亲身体验，进行花样角色扮演。如：我在教学《关注身边的垃圾》一课时，就要让孩子们进行角色体验。扮演卫生监督员：监督家人把垃圾扔进垃圾桶。扮演清洁工：到公园里打扫卫生。扮演小小宣传员：宣传爱护环境，人人有责。孩子们在角色体验中，了解、学习垃圾的知识，从小树立爱护环境、人人有责，保护环境、从我做起的意识。
融汇整合
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。基于目前的现状、学科间的整合以及综合实践的主旨，我也进行了学科间的融汇和整合。如我在教学语文课《方帽子》一课时，我是这样做的：
“孩子们学习完《方帽子》一课，你们都收获了什么？我们一起来分享一下。”
张瑞说：“我收获了，生活中我们要大胆创新，不成为老古董！”
哈哈哈……
下面一片哗然。
我说：“是呀，这篇课文就是要让我们学会生活中要勇于创新，与时俱进，跟上时代的步伐，不被时代所淘汰。孩子们当下最流行的当属地摊经济，如果让咱们也为振兴国家经济出一份力，让咱们也去摆个地摊，你最想卖什么？”
徐睿说：“我想卖最新奇的零食，既能让自己吃个够，还能赚钱。”
郑文泽说：“我想卖女士化妆品。我妈一买就是一大包，我想这个东西肯定赚钱。”
申汶禾说：“我想卖书，一是书永远不会过时，二是书能让人们获得更多信息。”
王雨晨说：“我想卖糖人。一是因为我喜欢吃糖，二是我要传承糖人这门技术。”
……
听完了全班45名同学的小创意，我深深地感到于他们小小年纪轻轻话语中所饱含着的大大的情怀，满满的爱！
趁热打铁，一切都是那么水到渠成。于是我们就开展了“小地摊，大情怀”的综合实践活动。让孩子们在了解背景的情况下，到人民公园的人工河畔小夜市去亲自考察一下，总结一下哪类商品好销售，然后根据自己的实际去选择适合自己的商品。再根据自己的实力确定自己的投入金额，根据成本价制定合适的售卖价。最后制定出适合自己的销售策略：地方的选择，产品选择时考虑的因素，价格制定时考虑的因素，宣传牌的制作等。一堂融合了语文、数学、美术等多门学科的综合实践活动，在教室里如火如荼地展开了。
孩子们期盼着假期快些到来，他们也要加入“地摊经济”的大潮中，去探索，去实践，去感受潮起潮落，去开启不一样的童年生活！
孩子们在学科融汇整合间收获着别样的知识、别样的体验、别样的精彩。
教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，要掌握这一门艺术，就必须多读书，多思考。在综合实践活动课中，我永远是一名初学者，我正行走在探索的路上。而让孩子们在综合实践活动课中“玩中学，学中乐，乐中获”，爱上综合实践活动课，我更是任重而道远。
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