让幼儿沐浴在“数学智慧”的阳光里 ——五莲县洪凝幼儿园“数学智慧”教学法纪实

本报通讯员 于晓斌 何乃华

山东省《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。这是幼儿数学认知的核心价值所在，有利于幼儿的后续学习与终身发展。”

五莲县洪凝街道中心幼儿园在落实《指南》工作中，以“引领孩子探索生命的智慧”为目标，以培养幼儿的数学意识和数学兴趣为重点，探索实施了“数学智慧”教学法，做到“生活中学”“做中学”和“游戏中学”三管齐下，真正使数学启蒙无处不在，让孩子沐浴在了“数学智慧”的阳光里。这一做法的实施，不但激发了幼儿的数学兴趣，而且也得到了广大家长的高度认可。

在生活中学

生活处处有数学。生活中，处处都是学习数学的好机会。

该园没有无视和错失这些教育幼儿学习数学的好机会，通过仔细寻找和挖掘生活中的数学，强化幼儿的数学感知和数学意识。

为此，该园在幼儿园的显眼处布置了不同形式的数学图案。譬如，在楼梯的台阶上，从低到高逐层标注上了台阶层数的数字图案，让幼儿在上楼时就能观察到，并会有意识或无意识地边走边对照台阶的数进行数一数，从而使幼儿有了数的概念和对数的认知。再如，在活动室内，尽量摆上带一些有数字的物品。如挂历，钟表，等等。通过挂历，让他们了解哪些是代表月的数字，哪些是代表周的数字，哪些是代表天的数字等等。

同时，该园还非常重视在生活中让幼儿学习和使用数字。如在幼儿与老师见面时，老师都有意识地引导幼儿报数，让他们数一数人数，并说出自己是第几个？由此强化幼儿对序数和基数的认知。

在做中学

“做”，就是做事，就是操作。让幼儿在实际操作中学习数学，是对他们智慧的开发。这也迎合了瑞士心理学家皮亚杰关于“儿童的智慧源于操作”的论述。

为了让幼儿在“做”中学，该园根据幼儿年龄梳理不同阶段数学认知的目标和内容，并逐一梳理出适合幼儿数学操作性的经验和材料，继而开发了包括乡土类、制作类、商品类等在内的40余套活动材料。

譬如，在小班的“一一对应”练习中，老师们提供了许多各式各样的小动物盒子、图形卡片、转盘、带印章的彩笔等材料，让孩子通过“喂喂小动物”（根据小动物盒子形状的不同，对应“喂”不同形状的图形卡片），来感知图形的“一一对应”；通过玩“快乐转盘”，让孩子说出转盘指针指到的物品数量，再根据转盘上的数，印相同数量的印章，从而练习物与数、数与物的“一一对应”。

再如，在大班的“创意拼贴画”中，老师先提供幼儿多种绘画材料和制作工具，为幼儿自主组成系列“加工车间”创造条件。“绘画车间”，首先绘出各种几何图形样版；“剪切车间”，再将几何图形样板用剪刀慢慢切下；“粘贴车间”，再通过变换样板的摆放位置发现各种几何图形的组合方法，最终添画成一幅美丽的图画……整个过程，幼儿在动手中感悟，在快乐中学习，达到了在“做”中学的目的。

在游戏中学

玩是幼儿的天性。玩游戏是幼儿的至爱。

该园自然不会放过在游戏中让幼儿学习数学的绝好时机，总是让数学浑然天成地融入到孩子们的游戏中，使他们潜移默化地接受数学的熏陶和教育。

如在室外走廊中，创设了小班“图形迷宫”游戏。采取“石头、剪刀、布”的方式决定谁先掷骰子，由于骰子的六个面分别是1至5的数字和一面图形，所以，骰子显示数字几，就在图形迷宫中跳几步，跳到哪个图形，就说出是什么颜色和什么样的图形。如果骰子显示的是图形，就代表该幼儿暂停一步，另一名幼儿再掷，最后谁先跳到终点，就代表他赢了。这一游戏，很受孩子欢迎，孩子也在游戏中受到了数学的教育。 

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