教育因“尊重”而精彩
尊重是人的需要之一，要把尊重作为一种办学的理念，一种关系到学校生存和发展的理念。看莒县桑园镇中心小学如何践行“尊重”教育理念———
本报记者 沈凤国 通讯员 葛平永
{ 莒县桑园镇中心小学位于莒县东北角，与五莲县接壤，下设6处完全小学，共60个教学班，在校生2345名，教职工142人。近年来，桑园镇中心小学坚持“追求尊重的教育，成就智慧的师生”的办学理念，把“会做人、会求知、会生活、会劳动、会健康、会审美、会发展、会创造”作为培养学生的目标，并就此进行了广泛的探索和实践，使学校有了一定的发展。学校也先后荣获“市规范化学校”、“市文明单位”、“市办学水平优秀等级学校”、“市卫生先进单位”、“省绿色学校”、“全国课堂教学先进单位”、“全国教育科研先进单位”等20多项荣誉称号。}
树立以“尊重”为核心的办学理念
【“尊重教育”指教育者对受教育者给予信任和尊重，以树立其自尊、自爱、自信心态，进而促进其健康成长的一种主体教育方法。】
校长梁志法诠释了该校的尊重教育理念：“尊重教育是以人为本的教育，是以生命为本的教育，关注的是学生的全面成长，培养合格的人，要求教师学会站在受教育者的立场上思考问题。重视情感交流在教育中的作用，着眼于学生潜能的开发，全面依靠学生，激扬学生生命，完善学生的性格品格，关注学生身心健康，注重学生自主管理，追求以无痕的教育，教育出有痕的与众不同的人。”
“尊重教育”的主要内容包括，尊重自己强调自信，尊重他人强调感恩，尊重知识强调好学，尊重规则强调责任，尊重方法强调尝试，尊重习惯强调养成，尊重个性强调发展，尊重自然强调和谐。
在“尊重教育”中，教师的行动准则：尊重学生——— 奉献大爱，尊重学生--追求更好，尊重自己——— 享受快乐；学生的行为准则：尊重自己——— 学会负责和自主，尊重他人——— 学会感恩，尊重环境--学会欣赏和珍惜。
以“尊重教育”为核心，创建积极向上的校园文化
【校园文化是以学校为主要空间，以育人为主要导向，以环境文化、管理文化和行为文化建设等为主要内容的一种群体文化。】
构建以“尊重教育”为主题的环境文化。高雅的校园环境文化对学生的精神风貌和艺术修养起着潜移默化的熏陶作用。该校在校园内建起了“责任园”、“怡和银杏园”、“温奋园”、“桃李园”、“尚礼园”、“樱竹园”六个园林，并寓意特殊的含义。学校还在主路两边设置了“三字经”、“弟子规”大型版面，让学生熟读成诵。校园文化长廊使学生了解到莒国文化、文明礼仪、安全知识、环保知识。所有这些使环境文化与学校教育融为一体，让学校成为师生学习的校园、活动的乐园、生活的花园、温馨的家园。
充分体现“以人为本”，建立以尊重为主的管理文化。一个学校管理方向的发展是从制度约束到文化引领。该校在“尊重”的理念下，充分尊重教师，用文化进行引领，营造了宽松、和谐的人文环境，促进了教职工对工作更深层次的感悟，我尊重人人，人人尊重我的理念已悄然形成。
加强行为文化建设，注重对小学生行为习惯和学习习惯的培养。为此该校开展的行为习惯有：举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生十项习惯的培养；开展的学习习惯有：学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作、自主读书、认真书写、自评互评、搜集资料、动手操作、按时完成作业十项学习习惯的培养。
尊重教育教学规律，把“尊重教育”渗透到每一个教学环节
【尊重学生主体，唱好课堂教学这一重头戏，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，尊重学生个性，促进学生全面发展。】
构建备课评价新机制。备课管理采取分层管理，根据教师的年龄、知识、能力、学历等不同分为几类管理，每类的标准都不同，例如：五年教龄以下教师必须写详案，其他教师可写简案；驻地小学由于教师的微机操作能力强，可采用无纸化备课。管理中实行“计划-过程-总结-奖惩-反思-提高”的流程。以发展性评价为指导，强化备课的实效性，形成了“一人主备、集体研讨、资源共享、张扬个性、教后反思”的集体备课模式。
制定《尊重教育课堂教学基本要求》。从“教学态度的亲和性，课堂目标的明晰性，课堂资源的丰富性，课堂设计的灵活性，课堂气氛的感染性，教学方式的兼容性，课堂评价的发展性，作业安排的层次性”八个方面做了具体的要求，构建了九个学科，19个课堂教学策略。如：低年级“自主探究”四环节阅读教学策略，中高年级“自主探究”三环节习作教学策略，数学“探究式”四环节教学策略等。
积极开发以“尊重”为主题的校本课程。首先，根据“尊重”教育的理念，编写了《醉美教育》，以此来指导“尊重”教育的理念在教学中的运用。其次，成立了新绿文学社，截至目前《新绿》杂志已出版五期。《醉美教育》和《新绿》的出版彰显了学校的办学特色，调动了广大教师和学生的积极性，积淀了学校文化的底蕴。
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