教育大事，必作于细 日照职业技术学院开展“我的课堂我改善”教研活动纪实
本报通讯员 刘祥泽
“学生怎样学，教师就应该怎样教！”在一次“我的课堂我改善”主题教研活动中，日照职业技术学院教师在激烈讨论、发表见解。
“我的课堂我改善”活动是日照职业技术学院现代汽车学院（二级学院）“课堂革命”的一项原创活动，教师通过分享教学案例、交流教学理念、研究教学方法，形成了浓厚的教学研究氛围，课堂教学质量在悄然发生变化。
将企业的改善理念引入课堂
“当前职业教育正处于内涵发展的关键时期，提升课堂教学质量是内涵发展题中应有之意。本科院校的‘课堂革命’正搞得如火如荼，我们也要掀起一场课堂革命。第一步是先从二级学院层面做起来。”日照职业技术学院教务处处长张永花说。从提出“课堂革命”的号召以来，日职制定了《推进三教改革、提升课堂教学质量实施方案》，各二级学院纷纷聚焦课堂教学质量，寻找自己的课堂质量提升突破口。
现代汽车学院从2018年下半年启动“课堂革命”。受山东五征集团精益学院讲师作的《企业精益管理》主题报告启发———即企业精益管理的“改善”理念、精益求精的“干毛巾”理论，现代汽车学院院长牟盛勇提出，“我们也搞一个改善活动！”从观念革命、能力革命、方法革命、内容革命、管理革命、技术革命、需求革命等六个方面系统推进。经过精心的筹备，第一期“我的课堂我改善”活动开启了。
教师刘成好分享了第一期课堂教学改善案例《模拟实训，让理论知识动起来》。针对专业基础课程理论性强，学生学习积极性难调动的问题，以“发现问题—分析原因—改善策略—实施成效—反思”的思路，通过开展第二课堂改善等措施，完成了学生“由看到干，由干到专，由专到精”的转变，提高了课堂教学效果。新颖的教研活动组织形式，激发了教师参与的积极性、探究教学原理的主动性，教师们纷纷评案例、究原理、谈体会、提建议，这种热烈、随意、还有一些学术意味的氛围让教师们充满兴奋。有了好的开局，更多的教师开始分享案例。崔英玲教师分享了案例《前置学习，让课前预习真正发生》，教师孙丽君分享了案例《多元评价，把积极性调动起来》……随着“改善”走向共识、走向常态、走向深入，教研活动已经悄然向学术活动回归。
就是要把井打在课堂上
“想不到教研活动的学术研究氛围这样浓厚。现代汽车学院为‘课堂革命’开了个好头。课堂是我们的责任田，我们就是要把井打在课堂上，久久为功。”副院长厉建刚在一次参加“我的课堂我改善”教研活动中，深有感触地说。
从2018年10月活动开展至今，围绕课堂教学质量提高，“案例分享”“读书交流”“优课赏评”等板块使活动内容更加丰富，形式也在不断创新。该校相继开展了“高职课堂有效教学的策略”“从有效教学到卓越教学”“如何引导学生学习需求”“教师怎样成长”等主题交流研讨。掀起了“读书热”。一年多来，教师们不但阅读当代教育和经典著作的热情大增，还注重“学以致用”。“为什么我们搞了那么多课改，到头来课堂变化却不大？原因是每一次的改革都是自上而下的。教师的心灵是被动接受的，不是主动的，自发的。只有教师们想改、乐改，才改得成。”现代汽车学院副院长刘祥泽说。
课改效果如何，实实在在体现在学生的学习效果上。在教学目标上，由以前单纯重视知识技能的教学，到现在丰富了思维训练和情感教育的内容。《二手车鉴定与评估》课把诚信教育贯穿始终，《新能源汽车技术》把汽车技术发展置于国家汽车产业发展中去讲。在教学内容上，来源于真实岗位任务的项目设计逐渐替代了原来的章节教学，将新的产业技术内容引入到课堂。在教学组织上，摒弃了过去的“满堂灌”，取而代之的是学生围绕一个个任务，忙得不亦乐乎。《汽车电工电子技术》课将课堂从多媒体教室挪到了实训室，将理论知识融在实践任务当中；《汽车专业英语》课上，学生拿着印有汽车部件英文单词的纸条，紧张忙碌地在车上找部件，并准确无误地贴上，从枯燥的背单词成了做游戏；《电动车技术》课扩展了第二课堂，学有余力的学生可以在第二课堂上，利用实训室的设备进行更高难度的设计和制作……课堂内容的优化、组织的灵活，使课堂变得有趣，提高了学生学习的兴趣，有效调动了学生学习的积极性和主动性。
“课堂不再让人昏昏欲睡了，每堂课都有任务，要想完成还是很紧张的。”汽车制造与装配技术专业2018级学生李照东说。在刚刚举办的第十一届山东省大学生科技节“五征杯”智能汽车设计大赛中，他凭借在第二课堂上设计的“电动汽车节能驱动系统”获得了大赛一等奖。
改善即成长
教到深处是做人，改到深处是师心。随着活动的深入，教师们对“改善”有了新的认识，“我的课堂我改善”也被赋予了更丰富的含义———教师是课堂的第一责任人，我的课堂“我”必须改善，我的课堂必须“我”来改善，改善课堂就是改善“我”自己，改善即成长。
怎样的教学才是有效的教学？有效教学应该是有效益、有效率的教学。教的内容是否做到了“有效益”、让学生“学而有用”呢？能不能与产业发展同频共振、与岗位需求无缝对接？另外，随着课堂形态的改变，“讲”的课堂成了“做”的课堂，传统教学变成了线上线下混合式教学，对教师的实践技能、信息化应用能力无疑提出了更高的要求。教师能不能“拿起书本能讲理论、挽起袖子能干活儿”？能不能应对人工智能、数字经济的挑战？这一切对教师提出了更大的挑战。
针对这些问题，现代汽车学院课程化设计开展教师集中技能练兵活动，把练兵场地选在威亚发动机、派沃泰变速箱等企业的生产车间，请企业师傅手把手指导。通过校企岗位互通互聘，2018年10名企业技术人员成为日职兼职教师、创业导师、产业教授。企业为该校教师提供14个岗位，14名教师受聘为企业内训师、讲师、经理助理，实现教师员工双重身份，优化了教师的能力结构，为教师更新知识结构、同步产业发展，提供了平台和路径。该校还开展了全员信息化教学过关活动，所有课程通过学校课程云平台上线，2018—2019年，10门课程新立项为校级以上精品资源共享课程和精品在线开放课程，4位教师获得信息化课堂教学优秀奖、4门课程立项信息化教学示范项目。
“‘我的课堂我改善’活动让我沉浸其中，我开始有目标地主动学习、主动研究。”汽车营销与服务专业青年教师韩佩宏说道。她在今年的山东省职业院校教学能力大赛中获得了二等奖。“我的课堂我改善”活动使主动学习、主动研究、技能提高成为现代汽车学院教师的自觉行为，教学能力、实践技能明显提升，在该校举办的各类教师竞赛中，展现了日职的整体优势。在2019年学校青年教师讲课比赛中，现代汽车学院获奖4项，占该校获奖总数的1/3；2019年学校精品资源共享课评审，总分排名前5名的课程中，现代汽车学院有4门。教师连续两年以全校第一的成绩入围山东省职业院校教学能力大赛，斩获一等奖1项、二等奖1项。1名教师获得山等省青年技能名师称号。
“蚯蚓掘土无止境，掘到深时自有光”。在高职院校高质量发展时期，课堂教学始终是质量提升的最终落脚点。“我的课堂我改善”活动，用“改善”理念，为我们掘出了一粒微光———教育大事，必作于细。
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