从益智思维训练看语文阅读思考力培养
日照市浮来春小学 申群
蒙台梭利说：“儿童的思维决定其一生。”小学语文阅读教学的一个重要使命就是引导学生学会思考，激发其问题意识，培养其思考能力。益智思维训练以“益智器具”为载体，以探究、发现为基本模式，优化了师生的思维技能，提升了思维品质，培养了有序的思维习惯，是培养学生思维能力的有效途径。延伸到语文阅读教学中，益智思维训练能有效促进学生阅读思考力的发展，包括学生阅读的发现力、质疑力、想象力等等，切实提升他们的语文综合素养。
益智思维训练有利于培养学生的发现力。在益智思维训练中，每一款器具都是在发现中进行探究，这有效锻炼了学生的发现意识与能力。那么，将益智思维训练融入阅读教学中，“发现”是思考的起点，学生学会自主发现生字、新词、好词佳句，学会发现故事内容及文本信息，是学会阅读的基本能力。阅读发现力的养成，是一个习惯到自然的过程。作为语文教师，要引导学生在阅读中注意发现，善于发现，从而把握住所阅读的文章的精髓与美妙。
益智思维训练有助于培养学生的质疑力。在益智思维训练中，每一款器具的操作都是在不断地产生问题与解决问题的过程中完成的。犹太人有这样一句格言：“学习应该以思考为基础，思考是由怀疑和答案组成的。”“发现”是思考的开始，而“质疑”则是思考的进阶。因此，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的质疑能力。质疑课题激发学生的阅读期待，质疑文本让学生带着问题去读文探究，与“作者”对话，激发学生的主动探究意识，促进学生对文本的把握与理解，从而提升阅读质量。如教学小学二年级语文《雾在哪里》一课时，先引导学生质疑课题，“看到这个课题，你想知道什么呢？”激发学生的阅读期待。学生会提出很多问题，如“雾在哪里呢？雾是怎么形成的呢……”带着问题去读课文会增强学生的阅读积极性与主动性，在阅读中学生很容易就能找到“雾在哪里”的答案，但同时又会产生新的问题：“雾到哪里去了呢？”通过阅读文本孩子们发现无法解答“雾是怎么形成的？”和“雾到哪里去了？”这两个问题，于是又在课下积极查阅资料，边发现边思考边解决，阅读思考就会越来越深入，越来越有价值。
益智思维训练有助于培养学生的想象力。在益智思维训练中，巧拼、巧放类益智器具有效锻炼了学生的发散思维和想象力。想象是创造的翅膀，想象力无论对文学创作还是文学鉴赏，同样是非常重要的。在《雾在哪里》一课中，引导学生根据有关描写大胆发挥联想和想象，“雾还会把什么藏起来呢？”充分锻炼了学生的想象力。课后题“课文说雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？”这样的设计，给学生留下了丰富的想象空间。在阅读教学中，培养学生对文章进行合理想象的能力，无疑是对学生创新创造能力的一个很好的锻炼。
《文心雕龙·知音》里说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必现。”要达到“虽幽必现”的效果，就应当在“沿波探源”（即阅读教学中）对各种问题进行积极地思考，培养学生的思考力，提高他们思维的深刻性和开阔性，强调思维的发散、辐射与求异。益智思维训练对于学生思维能力培养有着极其重要意义，它给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，益智思维训练与语文阅读教学的融会贯通，必将让思维之花开满语文课堂。
新闻推荐
近年来，东港区西湖镇扎实开展河道治理项目，投资2000万元实施乐台河铨元河河道生态修复工程，修建河堤路15.2公里，河道清淤...
日照新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是日照这个家。