呼唤教育回归家庭
日照经济开发区中学 张作民
家庭、学校、社会是人才培养的三大承载体。家庭教育、学校教育、社会教育既相互联系，又不能相互取代。在推进学校素质教育的今天，家庭教育和社会环境对孩子的影响起着举足轻重的作用。
现在家庭教育存在误区，过分强调了学校教育的重要性，认为孩子是否成才关键只在学校。素质教育的实施不仅是学校教育的改革，还应是教育方式的回归--教育要回归家庭、社会，特别在目前社区管理还比较落后的情况下，家庭教育应引起人们的高度关注。
家长自身种种原因，造成了许多家庭在教育观念上出现“重智轻德”，在教育行为上错位、越位和不到位等现象，严重影响了学校的教育质量，更影响了孩子的健康和谐发展。
如何引导家长提高家庭教育观念与水平，是学校工作的重要任务之一，也是当前教育管理者的重要研究课题。我校把提高家长教育水平作为提高教育教学质量和办学水平重要举措来抓，学校制定了家长培训校本课程方案。
举办家长培训班，对家长进行有针对性、系统性的培训。我校定期聘请一些教育专家或成功的家庭教育者对家长进行培训，帮助他们提高自身水平，改善教育观念，更新教育方法，全面提高家长的教育水准，为学生发展提供一个良好的家庭教育环境。
定期举行家长讲座，提升家长教育水平。学校把每学期两次、三年十二次家长会按年级、学生特点定出培训计划，从初一如何搞好衔接、初二如何防止分化、初三如何帮助学生确定人生选择、如何营造良好的家庭学习氛围等内容，让家长掌握初中生的生理、心理特点，掌握教育子女的方式方法。
家校共建学生成长档案袋，使家长自觉参与到孩子的教育中。《学生成长记录袋》是向学生和家长反馈信息有效的形式，学校为每名学生建立成长记录册，主要内容有学生每学期的目标、计划、家长期望以及平日成长记录、周总结、月反思等。实践证明，利用成长记录册对学生进行形成性评价的好处有以下两个方面：一方面，学生通过自己参与对成长过程、结果的评价，以及及时了解同学、教师、家长对自己的评价，便于及时改正和修正发展目标。另一方面，使家长参与孩子的过程管理与评价，能协调学校、家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造良好的环境，同时也让家长在管理教育中不断提高家教水平。
实施“小手牵大手”行动，系列化地组织形式多样的德育主题活动，以学生为纽带，带动家长以及家庭参与其中，推动家庭教育提高发展。如我校在平时开展的“人人讲卫生，处处都洁净”可以拥有一个洁净的家庭；“文明伴我行、礼貌随我动”让家长也讲文明有礼貌；“每周读一本书”可以建设学习型家庭；“我帮爸爸妈妈找缺点”提高家庭成员素质；“孝敬父母，感恩社会”让家庭变得更和谐等等。培养学生良好的道德品质和养成良好行为习惯的同时，也影响带动家人及周围人，共同促进社会文明和谐发展。
社区教育委员会是学校联系家庭和社会的纽带，是对学校教育实施监督和指导、提供配合和帮助的重要组织，是对学校教育进行宣传和评价的重要机构。社区教育委员会的成员来自社会的各个层面，有周边村居的领导、有成功的企业家等，每一位社区教育委员都是一个内涵丰富的资源库。我校充分依托、利用社区教育委员这一宝贵的资源库，使社区教育委员们能创造性地开展工作，进一步加强了学校与社会各界的联系和合作，构建起由社会、家庭和学校共同参与的立体式管理体系。我校社区教育委员会，除帮助学校改善办学条件外，在协调治理学校周边办学环境，帮助解决校园事故纠纷等方面，都发挥了积极地作用。
教育回归家庭势在必行。但家庭教育的回归不仅仅需要学校教育的引导和帮助，更离不开社会的支持和配合。家庭教育是教育的起点和基点，是一切教育的基础；家长是孩子的第一任老师，也是伴随终身的老师。“让每个学生都拥有良好的家庭教育，让每位家长都和孩子一起成长”是我们的理想目标，家庭教育建设与回归虽是潜在的、隐性的，但对每个学生的发展以及国家民族的振兴是具有奠基作用的，我们呼唤教育回归家庭。
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