让学生自主选择“学习套餐” ——— 日照一中“多元分层走班教学”扫描
记者 孟凡星 通讯员 张元芳
新学期伊始，日照一中西校区高二发生了许多新鲜事：教室的门牌都换成了“某某教学室”；每个学生有了两个班级：一个是自主学习班，另一个是适合自己兴趣爱好和学习层次的教学班；上课时，同学们根据自己的兴趣爱好和学习层次到相应的教学班去学习数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理以及校本课程、研究性学习等课程，上完这些课，同学们又从各教学室回到了自己的自主学习室……而这一切新的变化，都源于学校自本学期起在西校区高二实行的“多元分层走班教学”。
为什么要实行“多元分层走班教学”？这种模式具体是怎样实施的？它与传统的分快慢班有什么区别？“多元分层走班教学”给老师和同学们的教学和学习带来了哪些新的变化？带着这些问题，笔者采访了刚刚在高二第一教学室听完课出来的傅强副校长和高二I部丁肇团主任、高二II部李西亮主任。
多元分层：让学生自主选配适合自己发展的“学习套餐”
丁肇团主任介绍，日照一中西校区高二年级学生相互之间的学习基础、学习能力差距较大，课堂接受能力明显不同；同时高二上学期有五科学业水平考试结束，为了更好地落实省素质教育要求，真正做到因材施教，学校决定在西校区高二试行“多元分层走班”教学，所有自主学习班实行三年一贯制，不再分文科班、理科班，把所有班级分成3个走班教学单元，每个单元在教学中又分人文科学发展方向和自然科学发展方向，其中自然科学发展方向的学生根据学科学习基础的不同又分为两个层次：把学科知识储备不足，学业基础暂时较薄弱，具有较大潜力的学生定为“A层次”；把具有一定学科知识储备，学业基础较好，学有余力，需要增加知识拓展的学生定为“B层次”。人文科学发展方向的学生数学、英语、政治、历史、地理以及校本课程、研究性学习等课程以教学班为单位走班上课，语文、体育、信息技术、通用技术、艺术以自主学习班为单位走班上课；自然科学发展方向的学生数学、英语、物理、化学、生物、政治以及校本课程、研究性学习等课程以教学班为单位分A、B两层走班上课，语文、体育、信息技术、通用技术、艺术以自主学习班为单位走班上课。
在谈到为什么要实行“多元分层走班教学”时，李西亮主任介绍，实行“多元分层走班教学”的目的就是通过“多元分层”，让学生自主选配适合自己发展的“学习套餐”，在保持原有行政班级不变的基础上通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的需要，从而改变过去“一刀切”的教学模式，实现因材施教，分类指导，发展学生的特长，激发学生的学习兴趣，更好地促进各个层次学生的发展和提高，更好地提高教学质量，达到人文科学发展方向、自然科学发展方向学生优势互补、共同成长的目的。
因材施教：走班教学不是分快慢班
当被问到“多元分层走班教学”是不是分快慢班时，傅强副校长笑了：“我们的‘多元分层走班教学\’与传统的分快慢班有本质的区别：传统的分快慢班是只关注优秀生，把优秀生集中起来，把优秀的师资、教育资源分配给优秀生，而往往忽略了成绩在中、下游的学生，这不仅是对大部分学生的极大的不公平，也不利于学校教学质量的大面积提高。而‘多元分层走班教学\’则是为了满足所有学生个性化发展的需要，既使‘学困生\’能够‘吃得消、吃得了\’，又使‘学优生\’能够‘吃得饱、吃得好\’，使他们在原有基础上都得到发展。例如，我们把经验丰富的老教师分配给基础层(A层)的教学班，要求这些老师在上课时把基本知识、基本技能、基本方法讲细讲透，每节课都留一部分书面作业并，做到全批全改，甚至面批面改，最大限度地挖掘中、下游学生的潜力，使他们尽快赶上去；而在发展层(B层)的教学班的课堂上，我们的课堂以学生自主探究展示为主，老师进行必要的点拨，使优秀生的视野得到拓展、能力得到提升。”
傅强副校长还特别指出，“走班”并不打破原有的行政班，只是在课堂教学的时候，按各自的学习程度到不同的班上课。学生的语文、体育、信息技术、通用技术、艺术仍然以自主学习班为单位走班上课，自主自习、课间操、午晚休、升旗仪式、学生会议等活动也以自主学习班为单位进行。班级管理实行自主学习班和教学班双轨管理，学校对自主学习班、教学班实行教学目标管理，分别确定责任目标，分别进行评价管理。
源头活水：创新孕育生机与活力
“多元分层走班教学”模式对老师和同学们来说都是一个新事物，但随着这种模式的实施，老师和同学们都已经明显感觉到了这种新的变化带来的惊喜与收获。
同时兼任走班单元负责人和班主任的胡训华老师说：“我们年级实施‘多元分层走班教学\’已有一段时间了，从分层教学及教学管理来看，已经有了一个良好的开头：走班秩序井然，课堂气氛良好。老师们觉得上分层教学后的课堂更顺手，学习目标的制定集中明确，指导有的放矢，目标达成度高；同学们上了‘分层\’后的课堂，也觉得这才是‘最适合自己的课堂\’，学习的积极性更高了。可以肯定地说，‘多元分层走班教学\’初步实施，取得了意想不到又在意料之中的效果。”
高二第2自主学习班的李昊甜同学原来在班里是中游水平，她选择了在A层教学班学习，还通过竞选当上了教学 1班的班长。她说：“说实话，刚开始在A班学习的时候，我心里确实有一丝自卑，但是当我真正在A班上课的时候，我发觉各任课老师的教学水平和认真程度丝毫不逊于原来的班级，他们很耐心地呵护、帮助每一个同学，我的学习也比之前轻松了很多，感觉收获很大。现在，我很庆幸学校能建立这种模式，在A班上课我更有信心了！”
在B层教学班学习的金光宇同学也明显感到了自己在课堂上的新收获：“在课堂上老师更多地让我们在讨论中发现问题、总结答案，然后老师再统一指导，这不仅加深了对知识的掌握，也在讨论中增强了我们的观察、总结能力。老师还根据我们的学习情况，在课本原有的基础上对知识进行拓展，我们的能力得到加强。渐渐的，我开始喜欢上了分层走班。”
问渠那得清如许？为有源头活水来。“多元分层走班教学”模式的创新实施，犹如一渠春水，滋润着每一个学生的心田，也给日照一中这所有着八十多年光荣传统的历史名校的改革发展带来了新的生机与活力。
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