构建教育协同发展的“共同体” 莒县推进教育优质均衡发展的创新实践
全媒体记者 田文佼通讯员 孙安福
协作区一体化发展模式是莒县根据城乡义务教育学校发展实际，在校际合作机制、教师互助机制以及教育资源共享机制方面进行的积极有效的探索。这种模式以尊重基础、尊重差异为前提，以强化校际协作，注重城乡融合为途径，目的是切实建立起教育质量发展共同体，更好地解决协作区内各学校教学质量发展不平衡不充分的问题，推动全县义务教育优质均衡发展。
立足城乡教育均衡发展畅通共建共享机制
目前，莒县公办义务教育阶段学校共183处，在校学生约11.8万名，其中乡村学校173所，在校学生约8.3万名，占所有在校学生的70%。受学校管理水平、师资力量、生源构成、家长受教育程度等综合因素影响，虽然城乡学校办学条件基本实现标准化、均等化，但是教育教学发展不充分、不平衡的现象仍然比较突出。如何破解这一难题，尤其是如何补齐乡村教育短板，是莒县教育系统一直以来面临的严峻挑战。莒县教体局经过长时间的实践，探索出了破解这一难题的一剂良方———建立教研协作区，打破学校各自为战的壁垒，实行片区合作，打造片区教育一体化发展格局。
莒县教体局经过扎实调研和认真分析，本着优势互补的原则，将全县义务教育学校按区域和学段组建成11个教研协作区，其中，初中4个，小学7个。协作区中每一个城区学校为首席学校，校长为协作区首席校长，牵头组织协作区内各学校进行多层面合作教研。每个协作区通过不定时召开学校联席会议，建立活动轮值机制，制定出每学年的协作区活动方案，依据方案，按部就班开展校长论坛、教师论坛，实行跟岗学习、结对帮扶，进行同课异构、磨课教研，举行学科命题比赛等活动，同时建立联管、联考、联评工作机制，在互相取长补短、共享智慧和经验的过程中，逐步推进协作区一体化发展、均衡发展、特色发展。
坚持一体化导向拓展、深化教研协作
在不断完善制度、健全机制的基础上，教体局制定《莒县义务教育协作区教研共同体“捆绑式”评价办法》，通过实行捆绑考核制度，各协作区建立“大家好才是真的好”的思想认同，协作区内部发展潜力、发展动能进一步盘活，协作区间的竞争力也进一步激活，为推动全县义务教育一体化发展注入了鲜活的动力。
全县各首席学校引领各学校开展“国家课程校本化研究与实施策略”探究实验活动，将国家课程与地方课程、地域文化相融合，校内校外实践课程相结合，构建了较为完善的协作区学校课程体系。课程由满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程与活动课程组成。实施过程中，各学校以社团制管理、走班式运作为主要模式，收到良好的育人效果。首席学校还利用CCTALK网络直播形式，把课程研发过程、教师课堂实施路径及学生学习成果及时分享给本片区学校，为乡镇及村小教干教师研发自己的校本课程提供了丰富的资源，发挥了示范引领作用。
加强课堂教学研究是各协作区扎根本土开展教研交流活动的重要抓手。如小学各协作区以“磨课”和“同课异构”活动为主要方式，通过研、讲、评、改等磨课的过程，着力打造启发式、互动式、探究式课堂，提高学生的自主学习能力。莒县小学教研室还扎实开展协作区业务干部“体验式教研”，以构建基于核心素养的自主课堂模式为切入，以打造高效课堂为突破，进而促进城乡教育优质均衡发展。
初中各协作区实行常态化课堂开放活动、名师送教、同课异构等形式打造高校课堂。如：初中第一协作区的首席学校莒县三中每周安排一名优秀教师推出一节精品课堂，通过CCTALK直播系统，向协作区各学校直播学校精品课堂实况，7个学校共享一堂课。各协作区教师们在系列活动中学到了许多外校的教学经验，在视野、理念、能力等方面为打造高效课堂蓄足了动力。
坚持和而不同推动全面发展
初中各协作区以“深化协作教研，均衡提升质量”为主题，既重视备课组长、班主任、学科教师等层面的业务交流，也进行管理方法层面的深度交流；小学各协作区坚持以片为基、以师为要、以生为本，坚持共研、共享、共赢，突出研发课程、聚焦课堂、规范常规、培养习惯四项重点，实行专业引领、捆绑评价，推动协作区协调、联动、一体化发展，推进“互动、合作、对话、思辨”的多元学习方式。
为了打通村小及农村教学点合作教研的“最后一公里”，莒县专门建立起村小教研共同体，实施村小连片诊断教研，形成村小教育教学协同发展新格局。村小教研共同体建设，立足村小教学实际，针对音体美教师缺乏、教师年龄偏大、教学观念落后、教育理念落地难等现实问题，通过观摩示范课、开设理论讲座、研课磨课等活动更新教师观念；通过与城区学校或乡镇中心校教师结对，开展帮扶活动，提高村小教师执教能力；通过网络平台，开通云课堂，让村小的学生与城里学校的学生“同上一堂课”。
协作区一体化教研在计划制定、学案编制、课例评析、考点剖析、联测联评、学校管理等各环节、各领域不断创新途径、拓展范围、深挖内涵，逐步形成了“你中有我，我中有你”“你离不开我，我离不开你”的融合发展新格局，活动中，既重视交流互鉴，立体化合作，又尊重校本特色，差异化发展，是推动全县义务教育优质均衡发展的有益实践。
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