让传统文化释放育人新活力 ——莒县第四实验小学传统文化乐真教育新探索
本报记者 田文佼
近年来，莒县第四实验小学创新实施“乐真教育”，以真启智，以乐导行。秉承“和乐求真”的学校精神，坚持“让每个生命更精彩”的办学宗旨，注重发展学生核心素养，将中华优秀传统文化教育与乐真文化、乐真课程、乐真课堂、乐真活动、乐真评价融和之中，引领学生在体验中感悟传统文化的精髓，激发学生学习优秀传统文化的兴趣，将其内化于心，外化于行，构建了氛围浓厚的中华优秀传统文化特色校园。
这所创建于1990年8月、总占地面积22000余平方米、现有43个教学班、3200余名学生和140余名教职工的学校，在发展学生核心素养的过程中，“植根”中华优秀传统文化汲取养分，不仅是体现中华民族之“魂”，也是落实立德树人根本任务，实现伟大“中国梦”的重要抓手。
传统文化与乐真文化融合提升人文素养
走进莒县第四实验小学，乐行楼上的孔子文化墙、校园各处的《论语》文化墙及《弟子规》展板，与学校的乐真文化两相呼应，融为一体，诠释了传承与创新的特色学校文化。
学校很注重学科传统文化的传承，创建了数学文化长廊，设置了数学发展史、数字的起源、数学家故事、古代趣题、成语趣题、数学中的妙联、数学儿歌等多个板块，图文并茂，知识与趣味融合，真正让孩子感觉到了“数学好玩”。另外，传统文化与数学课程融合，研发了———《数学小博士》拓展课程，引领学生感悟数学文化的博大精深；引领着学生去“追寻数学文化，品味数学独特的魅力”，真正体验到了中华文明的源远流长及科学精神，树立起文化自信、民族自豪感，提升人文素养。
传统文化与乐真课程融合提升品格修养
该校全面落实立德树人的要求，着眼于学生的核心素养的提升，以中华优秀传统文化“礼、乐、射、御、书、数”六艺为文化基础，融合莒地文化《文心雕龙》内涵，以“乐真”文化为统领，将国家、地方、学校三级课程进行重构，构建了国家课程校本化、学校课程个性化、学生活动生本化的三化一体特色“乐真”课程体系———“6+N”课程体系，用课程整合捧起乐真少年纯真的童心。
传统文化与语文课程的融合，开设了诵读经典课，研发了《诵中华经典 做美德少年》《乐读乐究》《乐读乐说》《乐读乐写》《乐读乐习》等系列语文校本课程，在2016年全国新教育年会上被评为“十大卓越课程”；
在对家乡文化的传承与开发方面，学校研发了校本课程———《走进莒国》。此课程共分为“秀奇的莒国名胜、灿烂的莒国古文化、多彩的民间艺术、丰富的莒地乡风民俗、舌尖莒国、民间故事、莒地名人七大类。用图文并茂的形式展现给学生，分低、中、高年级，每周一节，通过阅读、搜查、访问、观察、交流、合作、展示等学习过程，巧妙地将传统文化渗透到学科教育中，既引领了师生了解家乡博大精深的莒文化内涵，将莒地优秀传统文化发扬光大，提升了学生品格修养。
传统文化与乐真课堂融合提升创新能力
课堂是学校教育的主阵地，将传统文化内容纳入课堂教学，在各学科课程的教学中进行传统文化的渗透与拓展，让学生时时处处受到传统文化的熏陶，从中汲取营养。为此，该校利用每周五的下午两节课走班、每节课课前3分钟演讲、每天20分钟的晨诵、15分钟的午写、35分钟的大课间等，将剪纸、过门签、京剧、陶艺、古筝、吟诵、书法、国学操等内容融入其中，形成了系列乐真课堂。
聘请了非物质文化遗产传承人及家长走进课堂与学生对话，让学生感悟多彩的莒文化，领略国粹的魅力，在传统文化的继承中提升了学生的创新素养。
传统文化与乐真活动融合提升担当意识
为弘扬民族精神，传承中华传统，让学生了解多姿多彩的传统节日，该校以春节、中秋节、元宵节、清明节、端午节、重阳节等传统节日为契机，开展丰富多彩的“我们的节日”主题教育活动，引导广大少年儿童认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统。
如“浓情端午 粽叶飘香”趣味活动从了解粽子与端午节的历史典故开始；在老师、家长的帮助下，孩子们渐渐掌握了包粽子的技巧，品尝着香甜可口的粽子，共同分享劳动成果；学生们还为老师送上热腾腾的粽子，表达自己对老师的感激和尊敬。通过活动，学生们感受到了中国传统节日的内涵，体现了家国情怀、敢于担当的传统美德。
传统文化与乐真评价融合提升综合素养
该校每学期开展多元评价，有效推动传统文化体验教育的开展，做到“四个坚持”———
坚持考级制度。以校本教材《诵中华经典，做美德少年》为依托，开展古诗词考级活动。实行学生考学生的评价机制，每个班级成立学生评审团，或平行年级轮流监考，或跨年级一对一考核；实行多次考评制，一次不过关，经过一段时间的努力，个人可以提出申请，再次考试，直到过关。大大激发了学生诵读古诗词的兴趣。现在考级活动已在书法、阅读等方面有序开展。
坚持特色作业展评活动。该校倡导在背诵古诗的基础上，举行古诗配画、对联创编、经典诵读、演唱、经典小品表演、情景剧展演等才艺大赛。让浓浓的文化味变成生动鲜活的画面，唤醒学生的创造思维,引领学生自主、创造性地学习相关内容,激发其学习祖国传统文化的兴趣，领略中国传统文化的精髓。
坚持“乐真儒雅少年”的评选。该校遵循“多一把尺子，多一批优秀学生”的评价理念，实施了星级评价策略。对于在剪纸、二胡、吟诵等各方面表现优异的学生分别授予巧手星、才艺星、诵读星等奖励。对其进行表彰，增强孩子学习传统文化的内驱力，使之持之以恒地坚持下去。
坚持传统文化特色班级的评选。我们鼓励教师研发适合学生发展的个性课程。如2011级1班李庆彬老师开发了班本课程《莒之史话》，将莒文化阅读引入了孩子的身边，受到学生们的青睐，该班也成为全国新教育实验完美教室。
“一花独放不是春，万紫千红春满园”。莒县第四实验小学以传统文化体验教育为依托，注重学生“艺”的渗透，更注重“德”的培养，扎实开展传统文化教育，让传统与时代相衔接，让教育和养成相融合，为乐真学子的成长奠定了坚实的文化基础。
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