浅谈农村中学生物教学的现状与对策
浅谈农村中学生物教学的现状与对策
灵台县第二中学 杨小强
众所周知，生物学是一门实验性学科，学习生物是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。然而，在教学中必须重视培养学生的科学探究能力。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了良性的变化，但是目前在农村中学仍然存在一些亟待解决的问题，下面本人结合多年教学经验浅谈几点观点：
第一，农村中学生物教学的现状及问题。一是教学模式单一。目前，在许多农村中学，生物课堂教学仍然把知识的记忆当作教学的全部，忽视了学生学习兴趣和学科思维的培养。二是实验室建设滞后。生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，而一些偏远的农村中学缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。三是评价机制不合理。教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
第二，提高生物教学质量的途径。一是改革评价机制。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。二是改进教学模式。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，通过“先学后教，当堂训练”“三段六步”教学模式，才能全面提高教学质量和效益。
第三，改变教学手段。中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传承型转变为探究型。四是提高教师素质。教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。五是加强实验室建设。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，增大投资力度，切实改善办学条件，引进各种实验设备，加强生物实验室建设，保证实验教学顺利进行，极大地调动学生的学习积极性。
总之，随着生物学科重要性的提升，生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养。让每个学生更系统地学到知识，并且更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
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