让童心飞扬——记全国优秀教师贺玲玲
□本报记者柳静霓
贺玲玲从小就喜欢当老师,小时候和伙伴们在一起玩“过家家”的时候,她总是抢着当老师,而且扮演地像模像样。
大学毕业后,贺玲玲毫不犹豫地放弃去收入高的煤矿工作,毅然选择在大山深处的崇信新窑镇柏家沟小学当了一名老师。
然而,现实不是“过家家”。如愿以偿贺玲玲走进教室却感到无比地失望,大山里的孩子普遍卫生差,一个个坐在座位上面无表情,贺玲玲想和他们沟通交流,可是问谁都不吭声。课堂上,学生被动地坐着听,没有一点活力。“他们根本谈不上自信,更别说主动学习,发现知识。”贺玲玲回忆说,“我当时感觉从天上掉到了地上。”
贺玲玲决定改变这一切。
她首先从学生的卫生抓起,再从学生的习惯培养,同时大胆地向学校领导提出,要给学生创造一个温馨的学习氛围。在学校领导的指导和帮助下,贺玲玲把教室里原来一排一排面对黑板的课桌椅重新摆放,每四张桌子拼在一起,让学生相对而坐,教室的墙壁上也贴上了学生的各样作品,教室里空下来的地方摆上了铺着花桌布的小桌子,上面放着积木、象棋、跳棋、小乐器等。小桌子旁边的地上铺着五颜六色的儿童泡沫地垫,地垫上也随意堆放着玩具。
课堂上,贺玲玲尝试改变传统式的机械式满堂灌的教学方法。她走下了讲台,放手让学生自己学习,学生有不懂得地方她再单独辅导。实践了一段时间后,她发现课堂上还是死气沉沉,分析原因后,贺玲玲认为,农村孩子性格比较内向,要改变学生的性格首先要改变师生关系。
贺玲玲决定改变这种学生怕老师的师生关系,一下课就她和学生们说话、谈心,一起跳皮筋、玩游戏,一段时间后学生们开始主动和老师交流了,课堂上也敢大胆说出自己的想法了。
农村学校没有多媒体,贺玲玲就尽量在课堂上创设一些情景、活动让学生参与。根据需要,她自己做教具,请美术老师根据课文画些形象生动的情景图。同时,她还用心琢磨教学语言的运用,课堂中通过游戏“找朋友”、“喂兔子”等游戏检测学生的学习效果,创造和谐、融洽的课堂教学气氛,激发学生的灵气,创造机会让学生体验成功的喜悦。通过“攻关”、“寻宝”等活动张扬学生的个性,促进学生的发展。
慢慢地,学生觉得课堂学习变得有意思了,对学习的兴趣也越来越浓了。学生在贺玲玲的引导与帮助下,能通过自学、合作、探究、展示、检测练习等环节进行有效学习。学生通过自学决定堂课的重难点以及教学要求,贺玲玲只作为指导者和评价者,对于他们争持不下的问题以及难以解决的问题作一评判和指导。贺玲玲还发现,学生还能通过对话互动,在合作中发现自己的不足,改正弥补自己的错误。
3年后,贺玲玲代的这个班毕业,学生们不仅性格变得开朗,也养成了良好的卫生习惯,毕业考试成绩语文平均成绩达到了87分,学习上有了很大的主动性,学生还能经常根据课堂上掌握的知识联系到自己的生活。
送走了这一届学生,贺玲玲又从一年级开始带,正式进入小班化教学实验课题,现在代到四年级了,学生们个个性格开朗活泼,阳光自信,讲文明,懂礼仪,课堂学习上主动、积极,争先恐后,敢想敢说,懂得思考,敢于发表自己的独到见解,能主动发现问题、解决问题、生成新知识,已经具备了自学、独立学习、解决问题的能力。
今年7月,贺玲玲被评为全国优秀教师。“我在工作中感受了成功,深深体验到了职业的“成就感”,找到了当教师的“幸福感”!”贺玲玲由衷地说道。
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