坚守与付出 赢得孩子们的爱
攀枝花市“百村支教行动”首批教师完成为期一年的教学工作——
7月5日，攀枝花市第二十五中小学校教师马媛媛结束了为期一年的支教工作，当她离开受援学校攀枝花市仁和区平地中心校迤计厂教学点时，不少学生流下了热泪，依依不舍地与她告别。“这一年虽然很苦、很累，但给山里孩子带去了知识和快乐，一切付出都是值得的。”马媛媛说。
2012年，攀枝花市启动“百村支教行动”，每年从全市城区（含县区政府所在地）小学选派100名师德表现好、业务能力强、从事教育教学工作3年以上的教师，到全市100所边远山区、少数民族地区、师资力量薄弱地区的村小开展为期一年的支教活动。
如今，首批教师圆满完成了支教工作，100名教师全部考评为优秀或合格。“支教教师为受援村小注入新鲜血液，带去生机与活力，同时也为城区学校和农村学校结对搭建了桥梁，有力地促进了义务教育均衡发展。”攀枝花市教育局相关负责人说。
□本报记者 张通
迎挑战
几个月回一次家
29岁的王晓丽是攀枝花市第二小学的一名普通教师。去年8月，得知攀枝花市开展“百村支教行动”，她主动报名参加，随后被选派到米易县得石镇团结小学。
新学期开始，王晓丽才知道支教生活远比她想象的艰难。团结小学地处二滩库区的高山上，山高路陡，交通十分不便。“附近没有菜市，每周要在镇上买好一周的菜背上山；自来水浑浊，下雨天一盆水可以沉淀出小半盆泥；三天两头停电，只好在蜡烛的微光下备课……”王晓丽说。
艰苦的生活曾让王晓丽打过退堂鼓，但山区孩子淳朴的笑脸和渴望知识的眼神，令她坚持了下来，全身心地投入到教学中。
让王晓丽感受深刻的是，与城里孩子相比，这些大山深处的孩子显得胆小拘谨，不善言谈，更需要关心和温暖。于是，她在教学中用亲和的语言肯定每一个学生，给他们鼓励；有同学生病，她用休息时间带他们看医生，并垫钱帮他们买药；在课间主动跟同学拉家常，询问他们的家庭情况，兴趣爱好……渐渐地，孩子们爱上了这个大姐姐。
在攀枝花，像王晓丽一样的首批“百村支教行动”教师共有100名，来自46所城区学校。由于受援学校地处偏远，交通不便，支教教师往往要几个月才能回一次家，但他们一直默默奉献，甘心付出。
教知识
从汉语拼音教起
有26年教学经验的李世文被派驻盐边县渔门镇高坪小学，任4年级数学老师。初到受援学校时，李世文明显感觉到城乡教学水平的差距，他所教的4年级1班有28名学生，全部来自民族地区，大都不会说普通话，课堂上师生间交流困难。
“刚开始时通过手势进行沟通，让学生渐渐领会老师的话。”李世文说，课下他便充当起语文老师的角色，一遍遍教学生说普通话。一个多月后，孩子们完全能听懂他的讲课，学习成绩有了很大提高。
基础薄、知识面窄、学习习惯差，是山区学生普遍存在的问题。如何尽快补上孩子们学习上的薄弱环节，培养起学习兴趣，是支教教师们需要攻克的难题。
作为盐边县红果乡花椒箐村小2年级的语文老师，刘子铫首要的教学任务就是教孩子们拼音和识字。“汉语拼音和彝语拼音容易混淆，对于习惯了见字知音的民族学生来说，在一开始学习汉字时必须记牢每个字的字形和字音。”刘子铫告诉记者，识字教学也是很重要的教学环节。
经过一年的教学，刘子铫所带的13个学生不仅能准确背出汉语拼音和简单的诗歌，而且全班语文成绩超过了全县民族地区平均水平。
除了数学、语文等基础课程，支教教师还给山区的孩子们带来了音乐、美术、计算机、科学等丰富多彩的课程，大大丰富了孩子们的知识，开拓了眼界。
传经验
城乡学校互帮互助
支教期间，支教教师除了承担受援学校的班级授课任务，参加和指导学科教学、校本培训、教学科研活动外，还要为当地教师上公开课、示范课，推动村小教师队伍整体素质提高。
马媛媛清楚地记得在受援学校上公开课时的情景。“课前我仔细观摩了优质课的视频资料，再结合自己的想法和经验上了一堂朗诵课，当时教室内外坐满了人。”马媛媛说，课堂上，朗诵让学生切身感受到文字的美，有效地提高了学生的学习兴趣，这种教学方法得到学校老师和同学们的认可。
一个多月前，马媛媛还特意联系她所属的攀枝花市第二十五中小学校，邀请该校教师为受援学校上了两堂公开课，两所学校决定长期开展这样的交流活动。“支教教师把城里先进的教学经验和教学理念带到农村来，让农村学生也能享受到城市的教育资源。”盐边县永兴镇中心校校长刘福有说。
如今，首批支教教师已经离开了受援学校，但“百村支教行动”并没有结束。近日，2013年度100名支教教师已经确定，他们将于今年秋季学期开学前走进村小，与山区孩子们度过难忘的一年。
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