KTV包房授课是创新吗 □ 本报评论员 李明志
4月17日下午,河南省漯河市一大学老师将课堂搬进了KTV包房,事件被当地网友披露后引起轩然大波。老师为什么要到KTV上课?到底上的什么课?4月18日,针对漯河很多网友的质疑和困惑,有媒体记者采访了当时KTV负责人和师生。当事老师认为,选择在此上课,既是上实践课的需要,更考虑到提高学生的积极性。
(4月19日《大河报》)
老实说,大学课堂的各种“花式创新”,过往已有不少令人印象深刻的案例,公众多少也有些见惯不怪,但此番“KTV包房课堂”的出现,确有几分石破天惊的味道,瞬间激起了坊间讨论的热情。
由于KTV的敏感性,公众对“包房课堂”的质疑是必然的。对此,当事老师回应称,“本学期我带的是《促销技能实训》课程,这是一门实训课。实训课不比理论课,不能在教室里调查市场、在黑板上促销操作,需要下市场实战。”乍一听,貌似也说得通。但问题是,市场如此广阔,学生们所学的专业也并非歌舞娱乐,为何“下市场实战”非得选在KTV包房?考虑到行业的特殊性,这样的“实战”,学生们不学也罢。
或许是为了给这种“教学尝试”寻求更多必要性、合理性的支撑,当事老师进一步解释称,“现今社会是泛娱乐化的,年轻大学生更是如此,更喜欢轻松、活泼、快乐的学习方式、生活方式。”话里话外,流露着这位老师敢于主动求变,开展教学创新的良苦用心,单就这一点,无疑是值得肯定的。但这份善意初衷之外,却隐含着一种误导——生活方式固然可以轻松、活泼、快乐,但大学生的学习方式却未必也可以如此。不妨想想那句激励和警醒无数学子的“寒窗苦读”,有谁能从中读出轻松、活泼、快乐?反倒是世风浮躁的当下,为人师者更应引导学生耐得住寂寞、坐得住冷板凳。
教学创新实践是好事,但教学创新不等于简单地把课堂搬出教室去换个地方上课,若能如此,还要学校干什么?还要教室干什么?老师领着学生“打游击”,岂不省事?所以,开展教学创新之前,首先应该明白,学校课堂是学生接受教育的地方。如果只能在“KTV包房”才能调动学生的积极性,是否意味着学校课堂已索然无味?这是教师缺乏传道授业的魅力,还是学生本就“烂泥巴扶不上墙”?
横看竖看,此事的启发在于,形式层面的创新理念值得思考,但开展教学的具体方法却不宜复制。把枯燥的课堂搞得幽默有趣,把学生的积极性调动起来,把学生的兴趣培养起来,这样的学习才更有效率。这需要教师积极把握学生求知心理,多动脑筋,把课讲得生动有趣又能让知识潜移默化到学生内心,唯有如此,才是创新。
不妨看一个真正体现教育创新的案例——火遍浙大、爆红网络的浙大“最美教师”苏德矿,在浙江大学从教三十年来,这位老师以层出不穷的数学段子形成了独特的课堂风格,被同学们亲切地呼为“矿爷”。他开设的《微积分》一门课,名额只有150人,却创下了3000个人同时选课的记录。如此,通过深度挖掘课程本身的知识魅力,让传统课堂教学“老树发新芽”,真正称得上是创新。对比之下,靠KTV吸引学生的所谓创新,恰恰映照出“创新枯竭”。
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