育才养德,巩固区域教育高地 枣庄四十一中尝试翻转教学,实施家校网络课堂
近年来,随着山东省教育信息化进程不断加快和教育技术水平不断提升,“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等技术或模式逐渐被应用到教学中来,对培养学生能力,提高学习效率,起到了很好的促进作用。与此同时,“翻转教学,实施智慧课堂教学模式实验”在全省各地得到积极推广,很多学校信息化教学上给我们提供了改革蓝本。为进一步落实“突破课堂,增强实效,着眼发展,实现跨越”的发展思路,不断深化教学改革,逐步构建以教师发展为重点,以课堂教学为阵地,以教育科研为龙头,以构建有效课堂为目标的教科研模式,有计划、有步骤地开展以“自主合作、先学后教、精展训练、当堂达标”为核心的“三学一练”有效课堂教学改革,立足于更高的发展平台,用先进的理念引领教师,充分利用互联网线上资源与学生闲暇时间,实现线上的家校联动,枣庄市第四十一中学在新学年开展“翻转教学,实施家校网络课堂”计划。同时,这一改革理念也正在申报研究课题。
一、研究背景
《教育信息化“十三五”规划》中提出,创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式,从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。要积极利用成熟技术和平台,统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用。空间要集成网络教学、资源推送、学籍管理、学习生涯记录等功能。要融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式。鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动；鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动,养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯；鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动,关注学生学习成长过程,有效引导学生科学使用空间。要实现学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现；依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析,优化教学模式,以“人人通”的广泛、深度应用进一步体现“校校通”“班班通”的综合效能。家庭是成功孩子的港湾和出发地,家长是孩子走向成功的导师和助手。初中三年,1000多天,学生在校时间有500多天,还有3个寒假,2个暑假,108个周末双休日及每个中国传统节日近500天,学生是在校园以外的。为充分利用这些闲暇时间,学校需要有条件的家长做好帮手,配合老师做好“智慧课堂”工作。在学生成长的道路上,家庭教育、学校教育必须齐头并进。
二、研究平台
学校决定与北京新东方教育科技有限公司、联通公司合作,引进新东方智慧教育平台；实施翻转教学,开展“智慧课堂”(即OTO家校网络教学,O—ON线上；T—TO至、到；O----OFF线下)教学模式的探索。
智慧课堂·翻转教学模式的大致程序:先是让学生在家通过微视频完成知识的自学,课堂上进行学习效果的展示,对于疑难问题先有同学互助,再由老师精当点拨,最后通过形成性检测,达到当堂达标的目的。为确保本次教改实验的科学性和有效性,学校聘请市教研室“智慧学习”专家团队全程跟踪式进行业务指导,对相关教师、学生以及家长进行专业化的培训和指导。此次探索要求学生要有良好的预习习惯,良好的自学能力,良好的自我约束；要求家长在学生预习时有陪伴的时间,有监督、指导、检查的能力,有无线上网条件,有配备网络学习用具意愿及经济能力。
三、课程设置
1、为学生打造个性化课程
“智慧课堂”班学生在完成国家课程的基础上,学校为不同发展志趣的学生量身打造个性化的课程。班内按照学生的志趣,组建不同的学习小组,设立不同的课程,对接不同升学目标。
学校“智慧课堂”班的学习小组采用动态管理模式,根据学生发展需要适时调整。学生在学业初期根据自己志趣选课,学校将根据选课类型、学习方式形成不同的学习小组。在学习过程中,我们将根据学情变化,及时调整,若有需要,学校将组建新的学习小组。
2、长短课时相结合
对于“智慧课堂”班学生,枣庄市第四十一中将在部分章节和内容上尝试实行大、小课相结合的授课方式。大课60分钟,小课30分钟。大课主要用于学生小组合作,课堂讨论展示,完成当天作业等。小课主要用于观看微视频,自主学习等。
3、实践课程
学校利用节假日,组织学生参加以体验、合作等为标志的综合实践活动课程,进行专题性社会实践和社会志愿服务,旨在培养学生的实践能力、社会关怀意识、敢为天下先的责任意识等。
笔者想到,真正的自由不是我行我素,随心所欲,而是在每一个想要改变,想要尝试一种不同的生活,想要再往前走一步的时候,永远都有选择的权力和能力。而这一切的前提,是且只能是让自己变得强大起来。
笔者看到,随着枣庄市第四十一中学课程改革工作的不断深入,人才培养方案的逐步完善和“翻转教学模式”体系的不断完善,学校先后获得区市级素质教育质量优秀奖、优质教育资源评选活动先进单位、年度教学质量先进单位、事业单位绩效考核先进单位等十几项荣誉称号。学校以课堂为主阵地,把提高课堂教学质量作为提高人才培养质量的重要抓手,相继实施“课堂质量年”和“课堂质量效益年”工程。学校从2012年8月年起推行新课程改革,率先提出将课改的落脚点和着力点拉回到课堂中,要求全校教师着眼于课堂、着力于课堂教学质量的提升。在全校范围内形成了良好的课改研究氛围,有效地提升了整体教学水平。
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