趣味教学提升学生识字、写字的能力■资中县太平镇中心学校 陈晓燕
识字、写字教学是语文教学的基础，写字是一项重要的语文基本功，这项基本功对于提高学生的语文素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的识字、写字能力。一直以来，我都觉得这项教学活动很容易。
可是，上学期我却对识字、写字教学感到困惑了：我新接手了五年级的语文教学工作，给我印象深刻的是这个班的孩子们写错别字的能力真是非同一般，作文本上是满篇的错别字，一篇三四百字的作文，很多学生的错别字不少于五十字。听写一课的生字词，能完全写正确的学生全班只有几个人。
好一段时间我都感到非常迷茫，原本以为识字、写字是很简单的教学活动，况且学生读五年级了，应该有较强的识字、写字能力了，为什么写错别字竟然是他们的家常便饭呢？我怎样才能改变目前这种状况呢？为了让他们增强识字、写字能力，我真是煞费苦心，十八般武艺几乎都用上了，可还是收效甚微。
后来，我仔细观察了孩子们在识字、写字时的状态，结果发现他们很多时候都心不在焉，注意力不集中，装模作样的，对识字、写字没什么兴趣。我想，新课标不是倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”吗？
对照新课标的这一理念，我找到了自己识字、写字教学失败的原因了。我的识字、写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生对识字、写字没有产生兴趣，学习中没有充分发挥主动学习的积极性，他们只是被动地让老师牵着思维走。我想,兴趣是最好的老师，应该打破这种陈旧的教学模式，因为这种模式不适合我们现在的学生，不应该一味地教，而是要把他们识字、写字的兴趣激发出来，要提高学生的主动意识才行。我想，平时我们在检查学生识字写字的效果时，总是由老师给学生念听写，然后检查是否正确，再把不正确的字改正过来，学生是不是觉得很枯燥呢？既然老师可以为学生们听写生字词，为什么我们不可以换一个角色，让他们来给我念呢？想到这儿，我便说：“同学们，我们今天先用老师平时介绍的识字方法（你们自己的好方法也行）进行认字和练习写字，等一会儿，我和你们进行比赛，你们给我念听写，我也给你们念，看哪个认得准，记得牢，好吗？”
“好！”“好!”孩子们的兴趣一下子就高涨了，个个都兴高采烈。用自己喜欢的方法积极地识起字来：有翻字典查字义的，有分析字形的，有同学间互相听写、纠错的……那场面真让人感动。过一会儿，当我准备让学得最认真的给我念听写时，孩子们都争先恐后，把手举得高高的，不停地喊：“老师，我来给你念！”“老师，我来给你念听写！”于是，我便请了一个平时写错别字最多的孩子来念。我在黑板上一笔一画地写，孩子们都屏住呼吸，把眼睛睁得大大的，总想挑出我写字的毛病来，哪怕是把其中某一笔写短了一点点也不会放过，有时，我会故意把某个容易写错的笔画写错，他们发现我写错了，会毫不留情地给我指出来，在他们给我指出不足时，我会感谢他们，表扬他们是火眼金睛，还请他们在黑板前给我做示范。在黑板上写字，他们写得可认真啦，真正做到了横平竖直，于是，我会带头和其他同学一起为这个孩子鼓掌。接下来，又由我来念，他们来写，他们个个都聚精会神，怕自己不小心再写错别字，正确率非常高，写错的同学就只有几个了。这几个学习能力差的同学，我就采取个别辅导和他们几个互相比赛来提高识字、写字效果了。
学生在主动参与识字、写字，与老师比赛识字，给老师念听写的过程中，提高了学习汉字的兴趣，充分发挥了他们学习的积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。
新闻推荐
（上接一版）——开展百姓听音。各地各单位通过开通“党群110”热线电话、设置民情直报点、开通“12380”举报网站等，收到群众来信1720余封，收集到各方面的意见建议42000余条次。市、县（区）委督...
资中新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播资中县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。